周绪高
重庆市开州区敦好镇正坝中心小学 405418
摘要：在教育事业不断的改革和推进中，素质教育成为当前小学教学的关键任务，口算在小学地段教学中占有重要地位，可以字很大程度上培养学生的数学素养，提高教学的效率。本文对如何提高小学低年级学生的口算能力进行了分析，并提出了相应的解决策略，并坚持以学生为主体开展小学口算教学，以此来提高小学生的口算能力。
关键词：小学低年级；口算能力；策略
引言
计算是数学教学中重要的内容，而口算又是计算方式中的一种，需要学生用大脑来完成计算，用口说出计算的结果，这也是小学生进行数学学习的基本能力。这也是小学生在学习数学知识中必须掌握的一种能力。可以更好的提高学生的数学素养。小学数学教师需要采用有效的方式提高学生的口算兴趣。
一、激发学生的口算兴趣
兴趣可以调动学生学习的动力，在小学数学教学中要想提高学生参与的积极性，就需要教师采用一定的方式激发学生的兴趣，不但可以提高学习和教学的效率，还可以帮助学生形成核心素养。因此在开展小学低年级口算教学过程中，教师需要根据教学的实际情况激发学生的学习兴趣。从当前的口算教学看，教学的形式单一且枯燥乏味，进而学生难以激发口算学习的兴趣，针对这种情况，教师可以在实际的教学中融入一些学生感兴趣的话题，以此来提高学生的学习兴趣。比如在学习“20以内的进位加法”中，就可以利用趣味性的动画演示进行教学。刚刚步入一年级的学生比较喜欢看动画片，并且对动画人物有深刻的印象。所以教师可以利用网络手段在多媒体上播放《喜羊羊与灰太狼》的动画片，并用图片的形式展示出动画形象，知乎提出问题：喜羊羊和美羊羊去草原上摘苹果，喜羊羊摘了9个，美羊羊摘了7个，问喜羊羊和美羊羊一种摘了多少个？这样的方式可以在很大程度上激发学生的口算兴趣，教师可以通过多媒体向学生们展示出其他问题，这样的方式不但结合小学生的心理特点还结果了教学内容，让小学生在观看动画片的基础上提高学习从兴趣，进而提高口算教学的效率。
二、重视计算方法的多养化，加强学生的学习体验
学生的思维能力、学习水平、解决方式不同所以他们对学习的理解也是不同的，当对于一个新的问题时，学生们会给出多种多样的计算方式。比如在学习“6到10的认识和加减法”中，教师提提出这样一道题“用6、5、4、3、2加几”就会出现多种计算方式。此时，教师可以让学生们用不同的计算方式计算6加几，以学生的意愿去教学，并可以使用多种计算方式，充分的尊重了学生的主体地位，让学生在这种环境中充分的思考和解答。然而教师需不需要对学生呈现出来的多样化思维进行优化，又该如何优化？这也是关键的问题，每个学生是一个单独的个体，所以他们的学习能力和认知水平都是不同的，教学的目的就是让班级的每个学生在不同程度上得到不同的进步。如果只强调学生以经验计算，就可能造成学生的无法提高。
如果教学没有充分的得到发展，学生的思维也没有得到进步，那么开展教学将没有意义。在6加几的问题中，计算方式是多种多样的并且没有对与错，只有优劣之分。一个一个往上数数是一种算法，然而这种计算方式较慢。此时教师要优化学生的思维意识，改进学生的思考方式，让学生感悟和体验到计算的过程。当学生们提出各自的计算方式后，先不要着急评价，可以先询问学生喜欢哪一种算法，[1]教师在教学中重视学生的解答过程，充分发挥出学生的主体性，让学生自主参与到学习中，体会计算的过程。比如在之后的联系中，学生也会呈现出多种多样的算法，教师要引导学生亲自体会计算过程，并感受哪种计算方式更为准确和简单快捷，如此的自我体验和感悟，使学生们在亲身体验的过程中选择出简便的计算方式，如此提高学生的思维能力。
三、重视口算能力的提高，激发学生口算动机
只有激发学生学习的动机才能提高学生的学习能力。通常来说，学生对某种事物的动机越强，则会更为积极的参与学习，而学习的态度也会变得主动，在完成教师所布置的任务后会积极的参与到新知的探究中。如果学生缺乏对事物的动机[2]，并且具有反感的心理，则会降低学生学习的积极性，一般是教师将多少就学多少。这一点对于低年级的学生非常的明显。伊尼茨教师需要重视提高学生进行口算的兴趣，充分的调动学生学习的积极性，在此基础上提高学生的口算能力。在调动学生口算兴趣的同时需要运用先进的教学观念，教师可以融入生活实例，让学生知道口算在学习中的总要性。特别是提高口算能力可以给学习带来更大的进步。比如教师可以给学生创建一个生活情境：“小丽拿着10元去超市买学习用品，他挑选了一支2元的铅笔、一本6元的语文本，还买了4元一瓶的可乐。当他付钱的时候发现不够，这让小丽尴尬”借助这样的生活情境，教师融入口算的重要性，并引导学生们口算一下需要找回多少钱，让学生意识到口算能力对于解决实际生活问题的重要性，不然在生活中遇到同样的问题会出现不必要的麻烦，通过这样的方式，提高学生口算的兴趣，并积极的投入到口算教学中。
四、培养学生良好的习惯
提高学生的口算能力是小学低年级教学中的重点，也是奠定学生学习基础的关键内容，需要通过长时间才能形成并且具有复杂性。所以小学数学教师需要在教学中重视培养小学生的口算习惯。需要教师引导学生端正学习的态度。没有良好的学习态度和学习习惯，口算能力也不会明显的提高。所以教师要想改善这种情境，要先改变学生马虎的口算习惯。在培养学生良好的口算习惯时，需要具有严格认真的学习态度，敢于解决生活和学习中的问题，不要把粗心当作计算错误的原因。在实际的口算教学中，抄错题是最为严重和失误最多的问题，重要的原因是因为刚刚开始学习阶段没有形成良好的审题习惯，觉得口算题非常简答，总是不认真对待。当学生们拿到题时，需要认真的审题，确定没有看错和遗漏信息时再进行计算，并且在写题的过程要注意书写的端正。当学生形成良好的学习习惯后，会在很大程度上降低错误的机率。
结语：
总而言之，小学低年级口算教学需要教师借助多媒体，创设情境等多种方式，提高学生的学习情趣，并给学生们创建轻松愉快的学习环境，提高学生对口算的认知，进而提高口算教学的质量。
参考文献：
[1]张娟凤.小学低年级教学中如何提高学生的口算能力[J].求学,2021(15):73-74.
[2]曾梅琴.浅淡如何提高小学低年级学生的口算能力[J].智力,2021(04):113-114.