包俊丽
重庆市长寿区第一实验小学校 重庆 长寿 401220
摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学领域应用也越来越广泛。小学科学教师将其作为应用到课堂教学中，可以将科学知识更加生动、有趣的方式，呈现在小学生面前，有效激发小学生的学习兴趣，带动整个课堂气氛更加活跃，并有效促进教学质量提高。小学科学教师要不断拓展多媒体技术在教学中的应用途径，使之成为教学中的亮点。
关键词：多媒体技术；小学科学；应用
前言：
小学科学是一门综合性学科，教师合理利用多媒体技术开展教学，可以使科学学科的知识，更加生动、立体、形象，让小学生更加主动、用心学习相关课程，并形成浓厚的学习兴趣。同时，还可以有效优化教学手段，为小学生营造一个良好的学习氛围。对于提高小学生综合能力，和课堂教学质量，都有重要的影响。
一、创设生动情境激发小学生学习兴趣
小学科学知识内容丰富，教师直接依据教材进行授课，会让科学知识过于死板，并让科学知识对小学生的吸引力下降。多媒体技术的应用，可以将死板的科学技术知识，以生动教学情境的方式，出现在课堂上。一方面可以让课堂气氛不再低迷，一方面可以有效带动小学生思维活动，并有效激发其对科学知识的学习兴趣，和探究欲望。让枯燥的科学课堂，增添许多活力。教师需要依托课程内容，提前搜集相关视频资料，并将其制作成生动、立体的课件，让小学生的思维领域更加丰富，会产生更佳的教学效果。
例如，在教学《地球的故事》一课时，教师直接依托教学资源，构建相关地球故事的教学情境，就会使教学过于死板，小学生也较难直观感受到地球的历史、构造、景象等知识。在多媒体技术应用的背景下，教师就可以在课前搜集航天员在太空中拍摄的地球的影像资料，地球在宇宙中的空间位置，及地球表面山川河流等自然景观的影像等资料，交将其制作成生动的多媒体课件。在具体教学时，教师可以与小学生互动：“同学们，地球是什么形状的呢？人们所说的‘天圆地方’，是指地球的形状有两种吗？”。问题提出后，就会激发小学生的热情的互动。当小学生纷纷与教师互动后，教师在引入课程内容。并且，在播放多媒体课件的同时，讲解关于地球的知识。接下来，教师再就如何验证地球是圆球形状的知识，展开论述和验证，就会使小学生的学习兴趣十分强烈，并主动参与到相关知识的探究中。
二、将科学知识具体化降低教学难度
小学科学知识涉及的知识面比较广，一些科学知识比较抽象，需要小学生具备一定抽象思维能力，才可以充分理解。如果教师直接授课，会使小学生增加许多理解难度，从而影响其学习积极性。同时，也不利于小学生思维水平的发展。对此，教师就可以立足教学内容，将其转化成立体、形象、生动的动态科学知识，让小学生更加具体的了解和学习。不仅可以丰富小学生的视野，还会让小学生快速理解，并有效降低教学难度。
在此过程中，小学生的抽象思维能力，也会得到有力发展。
例如，《阳光下影子的变化》这部分科学知识比较抽象，小学生理解起来有一定的难度。为了让小学生系统理解这部分知识，教师就可以利用信息技术，搜集同一物体，在不同时间段情况下，影子的变化情况。并且，将其制作成3D立体动画。让小学生可以直观了解到，当太阳的角度不断变化时，影子的变化情况。开始教学时，教师可以提问小学生：“同学们，生活中影子的高矮，与我们实际的身高相同吗？”。当小学生分别回答两种答案后，教师再说：“影子是不断在变化的，是什么原因使影子不断变化呢？影子的高度在什么时候与人的身高最为接近呢？下面我们就来研究一下。”。此时，教师再播放动画课件，并引导小学生积极去总结影子变化的原因是什么？之后，再将小学生分成三人一个学习小组，共同去探讨问题。通过小学生之间的相互探讨，就会对影子变化的原因，形成一定的认知。之后，教师再通过暂停、重复播放课件的方式，让小学生更加直观观察到，不同高度的照射下，影子的变化情况。就会使小学生充分理解，并深度掌握相关知识。
三、巧妙应用多媒体技术提高教学效率
多媒体技术，可以将生硬的文字知识，转化图片、视频等形式。同等的课堂教学时间，教师通过多媒体来导入科学知识的速度，会比单一讲授科学知识的速度、效率高出许多。不仅如此，教学效率方面，也会发生明显的改变。小学生在接受知识过程中，也不会感觉到学习压力，并且可以取得事半功倍的学习效果。鉴于此，教师可以巧妙利用多媒体技术，整合教学资源，将与教学内容相关的知识，制作成更加完整的教学课件。不仅会使小学生积累更多科学知识，还可以让其知识体系更加完善，从而为其今后更好发展打下良好的基础。
例如，《生物的进化》这部分知识，教师应用多媒体技术开展教学，就可以对教学资源加以补充和完善。不仅仅是将一些生物的进化过程制作成课件，还可以将原始社会中，关于生物起源方面的资料制作成课件。以此让小学生对生物的起源、进化，都有更多的了解。并且，教师可以立足生物起源，引发小学生好奇心。对于小学生主动去探究生物进化相关知识，也会补充更多动力。如，教师可以与小学生交流：“同学们，地球上的人类是如何来的呢？人类是地球上第一种生物吗？”。以此，会快速激发小学生的好奇心。接下来，教师再补充相关知识：“人是生物的一种，也是进化而来，那么地球上最早期的生物是什么样的呢？”。此后，教师再播放课件，使小学生先去了解生物的起源，再去学习生物的进化。不仅可以满足小学生的强烈的好奇心，还会让小学生对生物进化知识，有更深刻的理解。并且，还会使教学效率、小学生的学习能力，也都得到良好的促进。另外，通过知识的补充，小学生对科学知识的学习欲望，也会有更大的增加。
总结：
小学科学教师将多媒体技术应用到课堂教学中，不仅可以创设生动的教学情境，让抽象的科学知识更加具体化，还可以快速提高教学效率，让小学生接受知识的效率得到同步提高。与此同时，也会帮助小学生快速提高思维能力，让其更加主动探究科学知识，并且增加许多愉悦的学习体验。对于科学学科教学质量提高，也可以发挥重要作用。
参考文献：
[1]李欢欢.关于多媒体在小学数学教学中运用的思考[J].现代农村科技,2021(07):78.
[2]丁兆玲.小学科学多媒体课堂中反思情境的设计[J].中国教育技术装备,2019(19):89-90.