慈义祥
四川省凉山州会东县第三小学 四川会东 615200
摘要：小学科学教学的开展旨在培养学生对生活的观察能力，通过对生活中一些科学现象的解释来培养学生的科学素养，养成对问题的探究意识。生本课堂理念作为新课改施行中诞生的新的教学理念，对于提升教学趣味性和激发学生的学习积极性有很大帮助。
关键词：生本课堂理念；小学科学；教学模式；应用
引言
在我国的课程体系中，小学科学教学发挥着重要的作用，相对于其他学科，对学生更有吸引力。小学阶段的学生最不缺乏的就是好奇心和探索欲。小学科学教学正适合这个阶段的学生。生本课堂理念对小学科学教学具有指导意义，能够调动学生参与课堂的自主性与积极性，提高小学科学的教学质量。
一、生本理念的概念
生本理念是新课程改革推行下的新兴教学理念，强调学生的主体地位，要求教师正确认识师生定位，坚持以学生发展为中心，尊重学生，爱护学生，通过促进学生发展来提高学校的教育水平。生本理念的本质是尊重学生，教师开展教学活动应紧紧围绕生本理念，以尊重学生为核心。生本理念强调教学环节的稳健性，注重对学生思维方式的培养，强调激发学生的自主能动性和主动探索性。生本理念下，教师发挥着引导和组织作用，在做好本职教育工作的同时，也要注重爱护学生，促进学生身心全面发展，让学生获得学习的成就感和幸福感。
二、生本课堂理念下小学科学教学模式的应用
2.1教学中注重激发学生的学习兴趣
为了调动学生的学习积极性，教师需要提高小学科学教学的趣味性，注重对学生的引导。如设计一些课外作业，让学生利用课余时间去探究，课后搜集资料，并将这些资料在课堂上展示出来。在这个过程中，教师要多对学生予以鼓励，增强他们的学习自信心，这样他们更愿意投入科学学习之中。同时，教师要转变自己的教学方式，通过多样化、趣味性强的教学，吸引学生的注意力。例如，教学《植物发生了什么变化》一课时，教师用多媒体演示植物的生长变化过程。当学生观看到植物发生有趣的变化时，他们的学习兴趣被激发，获得了好的教学效果。
2.2尊重学生的主体地位，激发学生的学习积极性
所谓生本课堂理念，即在教学中以学生为主体，围绕学生的实际需求构建课堂教学，以实现对学生情感和智力上的双重培养。而对于小学科学教学而言，这门课程更偏重于实践，如果在教学中教师更多地通过理论教学的方式进行知识输出，那么无疑不会取得较好的效果，并且还会大大降低科学课堂的趣味性，使学生对科学教学产生厌倦心理，不利于学生学习习惯的培养。因此，教师要重视学生的实际需求，以培养学生的学习兴趣为教学出发点。例如，在学习“磁极的秘密”时，教师可以首先抛出问题，让学生思考将磁铁放入一堆铁屑中，哪个部位会吸取更多的铁屑，这个部位的特点是什么，磁铁的两极分别对应的又是什么。通过创设问题情境的形式来构建利于学生理解的教学内容。同时，在教学过程中还可以通过设计实验的方式来激发学生的学习兴趣，通过对实验现象的观察引导学生进行主动思考，继而培养学生的科学素养。
2.3先学后教，充分发挥翻转课堂的预习作用
翻转课堂是教学改革中的重要教学方式，翻转的内容是将教师的“教”与学生的“学”进行翻转，学生先通过课前学习对知识进行简单的理解，之后由教师根据学生的学习情况进行教学，以提升教学效率。在翻转课堂教学中，教师可以采用微课教学方式，先将要讲解的内容设计成微课，供学生在课下预习。例如，在“材料在水中的浮沉”这部分内容的教学中，教师可以通过微课的方式为学生录制一些小实验，让学生结合这些实验方式在家中对材料在水中的浮沉情况进行分析，使学生对不同物质在水中的浮沉状态有所了解，如石头在水中会沉下去、泡沫在水中会浮起来。在学生了解了材料在水中浮沉的情况后，教师在授课中的讲解会更轻松，而且对于一些基础实验不需要进行详细的讲解，由师生共同讨论出现这些现象的原理即可。
2.4加强学生之间的合作交流
在课堂教学中，小学科学教师应为学生提供充足的学习时间和合作探索空间，加强学生之间的合作交流，引导学生自主解决问题，提高小学科学课堂效率。例如，讲解苏教版小学科学一年级下册“动物·人”科学知识时，为实现课堂教学目标，让学生认识到人与动物的相同点，了解生命体的共同特征，使学生正确区分人与动物的不同点，发现人类与动物的本质区别，教师应为学生提供充足的讨论空间，让学生在轻松愉悦的交流、探讨、合作中，总结人与动物的相同之处和不同之处。具体而言，教师可以向学生展示人与动物的图片，根据学生学习水平和认知能力，将学生分为不同的小组，让小组成员展开探讨交流，讨论人和动物的相同之处与不同之处。通过讨论交流，学生总结出了人与动物的共同特点，如能运动、能发声、呼吸空气、需要食物等；也找出了人与动物的不同之处，二者的本质区别在于人类会创造工具，人类具有主观能动性和创造性，而动物只能利用现成的工具。通过课堂交流讨论，学生在轻松愉快的氛围中深挖知识，共同扫清了学习障碍，提高了自由探讨和合作探究能力，形成团队交流、合作共赢意识，培养了学生的集体主义感和荣誉感。
2.5教学后注重引导学生梳理与总结知识
科学教学中，当课程讲述到最后就会得出一些结论，此时教师不能急于结束教学，而是鼓励学生根据本堂课所学的知识、自己的观察去进行总结，如“这节课学习了什么知识”等。在学生发表自己的观点后，教师再对学生的总结进行补充，使学生对正确结论有更深刻的记忆。这样教学，学生会认真听课，在课程结束后能够及时归纳总结本堂课所学的知识，而归纳总结的过程能促进学生思维能力的发展，体现学生的学习主体性。
结束语
综上所述，生本课堂是教学改革中的一种新型教学模式，提倡尊重学生的课堂主体地位，以学生的需求、认知和兴趣等为基础来开展教学，帮助学生获取知识，解放学生思想，实现教学的返璞归真，这也是当代教学的主要目标。小学科学本身是一个培养学生自主探究能力和创新能力的学科，更应坚持生本教学理念。在实际教学中，教师应放眼于未来，培养学生的自主探究和学习能力，在保证小学科学教学效率的同时，促进学生的健康、全面发展。
参考文献
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