姜海蓉
山东省威海市实验小学 264200
摘要：传统文化是历史文明传承与结晶，是民族思想文化的集合体。在我国教育体系中，小学阶段就已开始进行传统文化为主的课堂教学，借助课堂教学活动培养学生文化传统传承意识，为有效的传统文化传承做积极准备。那么，如何进行小学传统文化课堂教学实践探究呢？本文将运用故事策略、实例列举策略、表演策略，达成探究目标。
关键词：小学；传统文化；教学实践
前言：
小学传统文化，课堂教学的开展，是对传统文化传承的重视，也是历史不断前进的教学发展需要。那么，作为小学课堂教学，教师应注重通过实践教学，从激发学生传统文化学习兴致着手，引导学生积极参与其中，有效性完成实践教学体验。同时，依托传统文化内容的实际感知，使学生轻松完成对传统文化的理解，自己的扮演体验中加深理解，有效课堂实践教学。
一、课堂教学导入，运用故事策略展开探究
小学传统文化，离不开课堂教学导入环节的精彩吸引，教师可以依托故事情境的导入，将学生学习注意力集中进来，有效开展课堂教学活动。针对这样的课堂导入故事，以传统文化知识内容为基础，找寻与之相关联的故事，调动学生对传统文化课堂活动的兴致，高效率完成故事策略探究课堂教学实践的成效，提高课堂教学效率。
如，《报以德 勿抱怨》这一节以引导学生，明白做人道理的教学时，教师就可以通过故事《贤相吕蒙正》的故事进行课堂教学的导入，学生经过认真聆听，注意不认识的字的发音，并通过质疑解释，体会原文的含义，明白“何以报德？以直报怨，以德报德。”意义。教师在讲述《贤相吕蒙正》时，应当着重讲述，吕蒙正听到别人小瞧他是说的“吕蒙正这小子也来做参知，他配么？” 贤相吕蒙正听了，和没有听到一样，继续前行，别人为他打抱不平时，他说“算了吧，不值得计较，如果一旦知道了他的姓名，就会终身不能忘，还不如不知道呢？”展示了他的宰相气度，以及深厚的修养。教师以此故事进行“报以德，勿抱怨”的内容导入，轻松地将学生注意力新引进来，高效率达成传统文化课堂教学基础的奠基作用。而学生经过这样小故事模式的课堂引导，兴趣盎然地聆听过程里，明白这节课堂学习的意义，积极投入进来，有效性完成学习目标。因此，以传统文化课堂教学实践策略为目标的小学教学中，教师应注重从不同角度，创设故事环节，高效率地完成课堂教学实践的导入目标。
二、课堂教学过程，依托实例列举策略进行
小学传统文化教学过程，教师可以依托生活里学生熟悉的实例，进行教学内容的列举，使学生轻易理解课堂教学内容，完成传统文化知识的掌握。针对这样的课堂教学过程，教师可经过课堂教学内容的研究，寻找相适宜的、匹配度高的相关实例。
同时，还应依据学生的年龄特点或者是年级特点，使学生对融入的实例熟悉并理解，以此可以很好的开展传统文化课堂教学实践探究。
如，《善相劝 德皆建》教学课堂中，教师就可以针对其中的内容，依据教学内容教学与学习的主要目标，引导学生朗读感知后，再通过实例，使学生感受传统文化的丰富内涵，以此有效地弘扬民族文化。借助《弟子规》中的“善相劝，德皆建。过不规，道两亏。”使学生明白“相互劝善，彼此都能建立良好的德行。有了过错而不相互规劝，双方都会在平时欣赏中留下缺陷。”的道理。作为新时代的少年，应当注重从日常的生活中规范自己的行为，并可以依据正确的品性规范，对一些人的不良行为做出规劝：遇到乱闯红灯的人，应当及时规劝，遇到随意摘花的人，也应当随时规劝，遇到随意践踏绿地的人，更是应当及时规劝。规劝的过程中，列举不能这么做的道理，使受规劝的人明白不能做的原因，以此有效性完成规劝的目标。学生课堂学习过程中，还应把握劝说的艺术，注重规劝时态度要和蔼、语气要平缓、委婉，真心地为对方着想。同时在规劝别人的过程中，“教学相长”，借助对别人的规劝，构建自身道德品行修养体系，不断完善自己的品行修为。有效整个课堂教学过程，使传统文化课堂教学既有深远的意义，又具备别具一格的价值。
三、课堂教学总结，实施表演策略演绎巩固
针对小学传统课堂教学的总结，教师可实施表演策略的演绎，进行学习内容的巩固。这样的巩固模式，不仅可以活跃课堂氛围，还可以使学生总结热情被激发出来，以此积极融入其中，完成课堂总结的目标、表演的内容教师可给予学生自主权利，依据课堂教学内容设定。学生以小组为单位，自编自导自演，以惟妙惟肖的形式，完成对传统文化知识的巩固与总结。
如，《远名利 重节气》课堂教学结束后，教师就可以指导学生进行课堂总结，并通过表演的模式，以演绎的形式，完成这节以树立远大理想目标为主的传统文化教育。教师可指导学生以小组合作的模式，进行课堂知识的总结。总结表演的过程里，每个小组成员，针对自己扮演的角色进行演练，表演《抗日英雄赵一曼》时，小组内的成员，有的负责扮演赵一曼，有的负责扮演其他展示。使小学生经过这样的扮演，了解作为小学生，我们是新时代不断发展的接班人，不仅应当学习好，还应当透过自己的实际行动，学习先辈们不怕吃苦，保家卫国的坚定理想信念，先辈依靠坚强的意志，实现了为共产主义奋斗的目标。作为新一代少年，应当树立远大理想的基础上，为建设更好的社会主义国家而奋斗。同时，学生经过扮演，真实体会任务的情感发展变化，将这种情感变化融入自己的情感体验中，与先辈们差生共鸣，完成“作为新时期的少先队员，我们该如何树立自己的远大理想？”思考目标，有效达成教学课堂总结巩固目标，培养名利面前，重廉洁、重气节和名誉的传统文化教学目标。
总结：
总结，小学传统文化课堂教学，不同于其他课堂教学，它既是文化知识的传承，又是良好道德修为养成的教学，是潜移默化促进学生身心健康发展的重要科目。由此，小学传统文化教学过程中，教师应注重精心设计课件，依托完美的经典内容展示，提升学生参与课堂活动的兴致，使学生情绪高昂中搭建出自己的品德体系，并以此为依托，高效率完成传统文化课堂教学实践探究目标。
参考文献：
[1]郭文琳.小学中华优秀传统文化教育问题探赜[J].世纪桥,2019(10):65-67.
[2]孙振杰.小学阶段中华优秀传统文化教育中的问题与对策[J].教学与管理,2017(21):36-38.