莫细兴
广东省广州市从化区温泉镇石海小学 广东 广州 510970
道德与法治教育是劳动教育的目的，劳动教育是道德与法治教育的重要组成部分，劳动教育对于学生形成正确的道德观、人生观、价值观具有不可替代的作用，对于培养学生思想道德情操能起到潜移默化的作用。在小学道德与法治教学中有效渗透劳动教育，两者融合，既有利于道德与法治教学内容的延伸，拓展教育途径，丰富教育形式，有利于塑造学生美好的心灵，有利于培养全面发展的一代新人，又能够增强劳动教育的针对性和实效性，相得益彰。
一、培养学生劳动意识的意义
现代家庭大多是独生子女，一方面父母对孩子太过溺爱，没清醒的意识到劳动教育的重要性，生怕孩子吃苦受累，不让孩子做任何事情，事无巨细，均由父母包办，孩子从小养尊处优，从而导致孩子劳动意识淡薄、动手操作能力低下，只图享受、不尽义务；另一方面每位家长都要面对子女一考定终生的升学困境，下棋只一局，家长输不起，因此很多家长不得不把眼睛盯在孩子的学习上，从而导致家庭劳动教育被忽略，结果严重制约了学生的创新思维和创造能力的发展。然而，事实并不是这样，劳动反而能够让学生增长智慧，训练思维，推动学生学习能力的提高。这是因为劳动能够促进新陈代谢，改善脑部疲劳，促进大脑发育，而且劳动当中动手和动脑的结合，能够让学生的逻辑与形象思维得到锻炼，开发学生的创造力潜能。结合道德与法治课程的学习，通过学生带着问题走出课堂进行社会实践活动，动手实践，引入课堂，让劳动意识渗入到课堂中实现道德内化，学生能够认识到劳动是美好生活得以创造的源泉、能够学会关心、关爱他人，强化对家庭的责任和社会的使命、学生能从劳动体验中树立优秀的品德、增长知识与技能、强健人格与体魄、培育学生对美的感知与期许。
二、深挖教材资源，渗透劳动意识
在小学道德与法治课程中，包涵了一些关于劳动的课程，能够对学生劳动意识的培养起到十分重要的作用。而情感能够将原本的道德意识转变成道德行为，引起学生的共鸣。所以，任课教师在实际的劳动教学活动中适当的融入情感教育，结合实际生活，给学生设置相关的体验活动，让学生根据自身原有的劳动经验激起对劳动的兴趣与热情，让学生在轻松、愉快的环境下学会劳动，在这个过程中培养学生的劳动意识，有效的提升学生的劳动素养。
例如低年级的道德与法治教学中，可以结合每节课的教学目标，分步落实劳动意识的育人目标。如学习一年级《我认识您了》《我们的校园》，二年级《这些是大家的》《可亲可敬的家乡人》这些内容时，教师可以有意识地让同学形成尊重劳动、热爱劳动，劳动光荣等积极的劳动价值观；如学习一年级《开开心心上学去》《吃饭有讲究》《快乐过新年》《周末巧安排》，二年级《我们不乱扔》《大家排好队》这些内容时，教师有意识地让同学养成良好的劳动习惯，并且让同学们有动手操作训练，掌握一定的劳动技能；如学习一年级《玩得真开心》《快乐过新年》，二年级《我是班级值日生》《装扮我们的教室》这些内容时，让同学在主动参加的班务劳动、家务劳动、公益活动和社会实践中，培养创新劳动方式、提高劳动效率的意识等。
深入挖掘教材资源，把教材内容以及劳动意识有效的结合起来，把劳动教育落到实处，对学生展开适当的鼓励，潜移默化的培养学生的劳动意识，使学生建立一定的社会责任心，让学生从小养成劳动的好良好习惯，带动学生的健康成长与发展。
二、调整教学策略，培养劳动意识
劳动意识的培养是劳动教育的起点，与劳动习惯的养成相互作用、相辅相成。少年儿童的劳动意识和劳动习惯是在外部多重影响和作用下产生的。
每次授课完毕，教师可以对照教学目标，尤其是劳动意识培养的落实情况是否落实到位进行反思，发现落实比较到位，应该把实施方法记录下来，发扬自己的长处。如梁老师在教学二年级上册第9课《这些是大家的》，教师设计了“门的诉说”、校园公物现状的分析、自查行为等活动，通过亲身体验，掌握开门、关门的技巧，唤醒孩子们内心的道德意识，帮助孩子们形成爱护公物的意识。从那节课后，孩子们对待公物都是轻拿轻放，十分爱护。
如果授课后发现实施情况不理想的，应当调整教学策略，尝试新方法，优化教学效果。如陈老师任教一年级上册《玩得真开心》一课，教学环节中设计了“玩具分享，体验快乐”环节，开始同桌互相交流玩具，分享制作的玩具乐趣。结果能说的同学寥寥无几。经过反思这一设计后发现同学缺少了动手“玩”的经历，第二节课我调整策略，先让同桌轮流“玩”玩具，如果同桌不懂玩，还要教会同桌玩，因为玩具是同学亲手做，加上有了亲身的体验后，同学交流就“言之有物”，印象深刻。
三、创设劳动场景，强化劳动意识
课堂教学是启发，是点燃，在孩子们心中种下一颗热爱劳动的种子，学生在课堂上树立正确的劳动意识、劳动观念，形成热爱劳动的思想道德品质，通过主动参与劳动活动，在劳动中接受磨炼，建立良好的态度以及积极思想，做到自立自强和不懈进取。
在任教四年级道德与法治《家务擂台赛》时，我就非常注重日常生活劳动意识场景的引入，通过小记者采访：你是在哪一刻觉得父母的工作真辛苦的呢？通过描述和分享，体会父母的辛苦，引起感恩父母的意识。其实我们的家庭里也有不少的事情需要家庭成员来承担呢!?然后询问同学家的家务活大多数时候是谁在做呀?然后询问同学说出大部分家庭是家长在做家务，也有同学是自己做了一些，让学生说出自己在家里做的家务活。通过创设情境，展现学生真实场景，激发学生的主人翁意识，使他们乐意为家庭、学校劳动的意识。在第二环节“家务能力大测试”中——用思维导图的方式记录自己会做和做过的家务、比一比谁会的家务最多，现场采访一下你为什么会做这么多家务，从中进行引导，使生活中的劳动意识、劳动习惯成为课堂的引子，使教学更具针对性。
总而言之，我们培养孩子的劳动意识，就要让孩子在劳动中获得成就感，喜欢上劳动。在开展小学道德与法治课堂教学时，教师应当明确劳动教学的重要性，借助各种方式渗透劳动教育，有效的加强学生的劳动意识，为学生从小养成良好的劳动习惯打下坚实的基础，促进学生的全方位成长，使他们成为中国特色社会主义的优秀接班人。
参考文献：
[1] 劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J]. 檀传宝. 中国教育学刊. 2019(02)
[2] 《少年儿童劳动意识和劳动习惯影响因素的实证分析》 [J].关颖.2012.(１)
[3] 新时代中学生劳动教育的反思与优化[J]. 蔡如军,车松玲. 中国德育. 2019(22)