王虹
广东省东莞市石龙镇中心小学 523326
摘要：在小学高年级阶段，学生身体、心理发育已得到一定成长与发展，正是开展劳动教育的大好时机。因此，作为一名语文教师，则需在这一时期对劳动教育给予充分的关注与重视，将其与日常语文教学结合起来。其中，习作模块作为语文教学中的重要内容，即可“担负”起这一重要任务，实现劳动教育与习作教学的有机结合，在提升学生习作水平的同时增强学生的劳动素养，构建出更加高效的语文课堂。基于此，本文将围绕“小学高年级劳动教育与习作教学有机结合的策略探究”这一主题展开进一步讨论。
关键词：小学；高年级；劳动教育；习作教学；有机结合
前言：
在课程改革的教育背景下，课堂教学的高效性已成为各学科教师所追求的教学目标。因此，在日常教学过程中，教师经常会将不同的教学任务有机结合在一起，以达到“一石二鸟”的教学效果，在为课堂教学增趣的同时提高教学效率。因此，在小学高年级语文教学过程中，为增强学生劳动素养，提升学生习作水平，教师即可将劳动教育与习作教学有机结合在一起，以达到更高效、更优质的教学效果。那么究竟应该如何促进这两大教学任务的有机结合呢？接下来，笔者将从以下三个方面进行详细展开：
一、开展手工课，增强学生习作记叙能力
在劳动教育课程中，手工课占据着十分重要的基础地位。在小学高年级阶段，劳动教育一定是循序渐进，按照由简单到难的形式来开展教学活动的。因此，手工课作为劳动教育中相对简单的劳动课程，对后续劳动教育的开展有着十分关键的基础意义。因此，为促进劳动教育与习作教学的有机结合，教师即可在开展手工课的同时，引导学生将自己做手工的过程加以详细描写，在增强学生手工劳动素养的同时提升学生习作记叙能力。
例如，在《钉纽扣》手工课中，教师即可采取如下教学方式：首先，教师可以为学生讲述钉纽扣的具体方法，为学生进行示范，鼓励学生自己来钉纽扣。在这一过程中，为增强学生钉纽扣的积极性，教师还可在学生钉纽扣的过程中给予足够的表扬与鼓励，从而帮助学生掌握钉纽扣的劳动技能。其次，在这一基础上，教师即可将钉纽扣这一劳动教育与习作教学结合在一起，请学生将自己钉纽扣的体验进行写作，并要求学生将自己钉纽扣的具体流程进行叙述描写。最后，在钉纽扣的实际体验下，学生对于钉纽扣的描写则会更加具体、更加详细，小到如何“穿针引线”、挑选纽扣，大到采取了何种针法，有着怎样的完美成果都会有所记叙描述。如此一来，方可实现劳动教育与习作教学的有效结合。
二、开展技能课，增强学生习作感悟能力
在劳动教育课程中，为帮助学生打好劳动基础，教师往往会从简单的手工课开始讲起。而后，当一定课时的手工课结束后，学生已具备一定劳动素养。此时，教师便可开展“进阶”难度的劳动教育课程，如泡泡菜、制作蛋挞、做菜等技术课。相比于手工课程，技能课程的难度、挑战性都更高一些，劳动趣味也会更浓厚一些，学生也会非常喜欢。在这一基础上，为促进劳动教育与习作教学的有机结合，教师即可在开展技能课的同时，引导学生将自己在技能课中的感悟加以描写，在增强学生技能劳动素养的同时提升学生习作感悟能力。
例如，在《制作西红柿炒鸡蛋》技能课中，教师即可采取如下教学方式：首先，教师可以为学生讲解厨房中各种厨具的应用方法，帮助学生区分各种调味品，让学生了解不同调味品的不同功效。而后，教师即可为学生讲解制作西红柿炒鸡蛋的具体方法，为学生进行示范。而后将学生进行分组，请学生以小组合作的方式来制作这道菜。制作完毕，教师即可请小组之间互相分享、品尝对方制作的美食。最后，在这一基础上，教师即可将制作西红柿炒鸡蛋这一劳动教育与习作教学结合在一起，请学生将自己制作这道菜的感悟通过写作的方式表达出来。如学生在制作过程中，有的同学喜欢吃咸口的，有的同学喜欢吃甜口的。此时，针对喜欢吃甜口的同学，教师可以引导其在做菜过程中放一点白糖。如此一来，学生便会有所感悟，明白“要想取得收获，就要先有行动、有付出”的道理，进而增强学生习作感悟能力。
三、开展体验课，增强学生习作描写能力
在劳动教育中，难度最高、最具有挑战性的便是劳动体验课。正如题目所言，劳动体验课的精华便在于“体验”二字。在体验课程中，教师的教育方式则是以引导、鼓励学生亲身体验为主，让学生在体验中得到劳动能力的掌握，如种瓜种地、插秧收割、钓鱼、养宠物等。在这一基础上，为促进劳动教育与习作教学的有机结合，教师即可在开展体验课的同时，引导学生将自己体验课中的所见所闻加以描写，在增强学生体验劳动素养的同时提升学生习作描写能力。
例如，在《养金鱼》体验课中，教师即可采取如下教学方式：首先，教师可以引导学生在家长的帮助下，养两条小金鱼。请学生定期对金鱼进行喂养，加以观察，激发学生对小动物的爱护之情，丰富学生的劳动体验。而后，在这一基础上，教师即可将养金鱼这一劳动教育与习作教学结合在一起，请学生对自己所养的小金鱼进行描写，如描写小金鱼的花纹、游泳的姿势、眼睛的颜色等，进而增强学生习作描写能力。
总结：
总而言之，无论是劳动教育，还是习作教学，都是语文教学过程中一个不小的挑战。作为一名语文教师，不但要将这两大教学任务教好，还要将这两大教学任务结合在一起来教。相信在劳动教育与习作教学的结合、在教师教学中的不断创新下，定能实现“一石二鸟”的教学效果，在增强学生劳动素养的同时提升学生习作水平，打造出一个更高水平、更高质量、更高效率的语文课堂。
参考文献：
[1]朱明霞.在劳动教育中积累作文素材的方法[J].作文成功之路,2021(19):60-61.
[2]汪琼.习作策略与劳动教育有机整合：破解习作起步阶段三大困境[J].小学语文教师,2021(06):63-66.