邢晓红
浙江省东阳市六石街道初级中学 322100
摘要：我国的民法典被广大民众称为社会生活大百科，是老百姓基本权利的保障书以及宣言书。基于初中阶段的道德与法治教育的一个重要方面就是对我国现行法律法规的教育，因此教师要充分地利用民法典贴合学生实际生活的特点以及优势，以此来强化学生对民法典重要性的认知以及遵守的意识，引导学生理解并掌握民法典的内容，学会在实际生活中运用民法典解决现实问题的方式方法。
关键词：民法典；道德与法治；运用路径；
由于初中阶段正处于青春叛逆期，因此对其增强法治教育是非常必要的，使初中学生能够树立靠法解决问题的行为以及思维、遇事找法、自觉守法以及正确的法治思想等。民法典是民众社会生活大百科的指导，是老百姓基本权利的保障书以及宣言书，里面几乎囊括了全部的民事内容，每条法律法规都对应着一种甚至多种民事活动。鉴于民法典的重要性，教师也要充分的将其融合与对初中学生进行道德与法治教育的过程中，并最大限度地发挥其教育效能。
一、了解民法典条款，积累民法典认知
（一）增强对民法典的课堂呈现，使学生对民法典的认知加强
由于初中阶段的学生对自己的行为已经有了一定程度上的控制力，可以对自身行为担负一部分的法律责任，因此在初中道德与法治教育教学的过程中融入法治教育是非常必要的，而初中阶段的道德与法治教育课堂自然就成为对学生进行法治教育的核心基地。因此教师可以采用知识竞赛、问卷调查、宣传橱窗、班会、晨会等多样的形式，融入民法典的相关内容，以便于学生对民法典的概念的基本认知。现行的初中人教版的道德与法治教材，对学生渗透法律条款的教育非常重视，添加了更多种类的法律条款。比如在七年级的第十课《法律伴我们成长》中的《感受法的关爱》的教材中就添加了劳动法第十五条、婚姻法第二十一条、未成年人保护法第四十三条以及宪法第四十六条的条文。然而教师在对教材的内容进行深度探究之后发现，人教版道德与法治的编者通常用实际事例对学生进行法治引导，从引用的法律条款中分析出法律的基本特征及其原则，并不是每个实际的示例都有明确的法律条款的说明。但其中引用以及涉及最多的法律就是民法典，这也是非常符合初中学生成长特点的法律。比如在八年级的道德与法治的教材中的第五课《做守法公民》中第一部分《警惕身边的违法行为》的教学中，在前言部分分别列出了侵犯知识产权以及肖像权、违反合同等行为，而后在文中对典型的违反民事法规的行为作出了总结，即没有按照相关法律的规定执行合同以及侵害别人的民事侵权的行为都是典型的违反民事法规的行为，属违法行为，本节教材中没有明确的民法典的法律条款来协助学生对其内容的深刻理解。教师可以引用民法典中的第一百二十三条、第一千零一十九条以及第五百零九条的有关规定。之后教师可以以此向学生提出问题，宜宾学生能够更进一层的了解民法典的知识，随着不断地翻看以及查阅民法典的相关内容，提升自身的法律意识，并规范自己的行为。
（二）应用立体的、生动的视频或者简单易懂的教学方式，协助学生增强法治意识
随着我国各项法律制度的不断优化以及完善，使大众与法律的距离逐渐地在缩小，对大众的保障措施也越来越全面，但由于法律内容具有很强的专业性以及灰色性，因此增加了推广的难度。
对于初中生来说要想更加深刻地了解民法典的内容，就要将抽象的概念、语句等转化成为具体形象的思维认知，以便能够提升学生的法治观念，这时候教师就可以将典型的媒体宣传民法典的短片视频引入初中道德与法治的教学中。比如在三维立体的民法典宣传片“当哪吒遇到民法典”中，分成了“离婚冷静和好记”、“贷款购物被套记”、“高空坠物伤人记”以及“独家招式泄密记”四个动画环节，每个环节都有独立的故事线路，但同时又有民法典的主线连接，动画的内容幽默有趣，有助于学生通过感官的方式直接认知民法典的内容，从而对法律的作用以及重要性有更深层次的理解。初中道德与法治学科教师在对相关的视频素材进行筛选时，要将其教育的作用与价值充分地进行考虑，不能选择只有趣味性而不具备教育价值的法律宣传视频，与此同时要注意视频内容的播放时间要控制在五分钟以里。如果遇到没有相应的宣传视频的情况下，教师可以选择学生感兴趣的宣传漫画对学生进行引导。
二、创建问题情境，激发学生对民法典的求知欲
在初中道德与法治学科地和教学中高效利用和法治教育的一个重要措施就是分析以及呈现实际案例，然而由于初中生的社会阅历不足，对法律知识的认知比较少，因此对案例的行为以及思想观念的反正都没有明确的判断力。因此教师可以在解决或者分析案例的时候融入民法典的相应条款作为学生正确判断的依据以及参考，以便督促学生养成良好地依法解决问题的意识以及习惯，增强学生的法律认知意识，发散学生的法律思考思维。为了使学生获得更高效的民法典的认知以及理解的效果，教师在创建问题情境的时候要为学生营造悬念的、神秘的探究氛围，从而最大限度的调动学生参与问题探究的积极性。比如在八年级道德与法治教材的第五课中第三环节《善用法律》的教学中，在第二环节中有捡到东西的实际案例，在对其正式分析之前，教师在引导环节提出问题：谁有捡东西的经历？有没有遇到捡完东西又丢掉的人？失主让你赔偿怎么办？这样的提问首先就能够充分地激发学生参与问题讨论的热情，以及调动学生深度探究的欲望。之后教师将上述案例引入课堂，结合提出的问题，给学生自主地进行深度挖掘：“在这个案例中，你明白了什么？”学生经过互相讨论交流，能够明白运用法律作为辨别是非的唯一准则以及依据，有利于学生尊重法律、认知法律，并提高用法律武器保障自身合法权益的意识。
结束语：
在对初中学生的法制观念教育教学的过程中，使学生意识到遇到不能自己解决的问题就要寻求法律的帮助，同时也要养成运用法律法规的思维以及行为来解决相应的问题，尤其是对与初中学生生的生活息息相关的民法典的熟知及运用，严格遵守其中的规定以及要求，在实际生活中指导并约束初中学生的行为，不仅有利于增强学生的法制意识，同时还能够提升学生的道德与法治的核心素养。
参考文献：
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