张萍1，李京军2
1临淄玄龄小学，山东省淄博市，255422
2淄博市临淄中学，山东省淄博市，255422
摘要：随着新课程改革的逐步推行，各种有效的教学形式与方法推动了信息化教育的发展与改革，促进了现代信息化教育的发展进程。在中小学教育阶段中，信息技术已经由以往单纯的多媒体辅助教学发展为智慧校园、网络教育、大数据、移动学习等形式。但我国的信息化教育起步比较晚，很多地区的教育由于经济水平与认知差异的原因，信息化教育水平参差不齐。所以，在大力推广信息化教育的过程中，教师要深入了解信息化教育的现状，采取有效的应对措施，才能更有效地提升信息化教育水平。
关键词：中小学教学；信息技术；应用现状；改进策略
引言
社会的进步与发展，使素质教育成了教育事业发展的重头戏，如何开展有效教学活动，提升学生信息技术知识和技能水平的同时，加强学生的信息素养，是中小学信息技术教师亟待解决的主要教学问题。
1中小学教学中信息技术的应用背景
①国家颁布系列政策强力推进教育信息化。教育作为我国百年大计，在我国经济社会快速发展的背景下，人们对教育的重视程度也在不断提升。而随着我国教育科技的发展与进步，将信息技术融入到中小学课堂教学中，已经成为了教师的重要教学任务。我国教育部门也相继出台了相关政策法规，要求在中小学教学中，加强对信息技术进行应用，不断提高课堂教学的效率以及水平，优化课堂教学模式、促进教学方式的转变，提高人才培养的质量和水平。②信息技术教学应用项目促进技术融入教学。技术的发展对于提高教学水平具有重要的帮助作用，而教育也能够促进科技的进一步发展。由于长期应试教育的影响，使得在中小学课堂教学中教师往往以提高学生的学习成绩为教学目标，而忽视了对学生进行整体素养的提升以及学习兴趣的培养。这不仅与学生培养的要求不符，同时也不利于教学水平的提升和发展。因此将信息技术融入到中小学课堂教学中，是技术与教育的有效结合。尤其在偏远地区的农村中小学中，教师更需要加强对信息技术进行应用，以此来丰富课堂教学的内容，促进教学效率的提升。
2中小学教学中信息技术的应用现状
2.1课堂教学存在技术滥用现象
在新课改的推动以及教学要求下，很多中小学校都能够加强对信息技术进行应用，然而从实际教学情况来看，在应用过程中存在滥用技术的现象，一些教师存在着不加选择地应用多媒体，在课堂上缺少与学生的沟通交流，不利于营造出有效的课堂学习氛围。同时从教师应用信息技术的情况来看，很多时候只是简单地播放课件，让学生在大量图片、视频中来学习知识。这种教学方式占用了较多的教学时间，却起不到应有的效果，而是一味地去追求所谓的感官效应。例如在《原电池原理》内容的教学中，教师往往会直接使用信息技术手段来模拟原电池所形成电流的过程，这种教学方法直接应用信息技术而剥夺了学生的思考时间，不利于学生动手能力的提升和发展。同时对学生创新思维能力的发展与进步，也起不到应有的效果。
2.2教学评价形式单一，实效性不强
教学评价是把控教学进程、明晰教学成效、了解学生学习效果，并及时调整和优化教学策略的主要手段。目前，教师实施教学评价的主要方式为考试，包括书面考试和上机操作两部分，一般书面试卷以考查基本概念和操作理论为主，学生只需记忆，就能取得较好的成绩，且书面试卷不好描述技术运用的动态情境，更不能提供文件类型资源，无法真正了解学生的知识水平。而上机考试的主要问题表现为，其一，仅对学生考试题目的最后完成结果进行评价，不对学生实际操作的熟练度、灵活性、技巧性等内容进行考查，评价实际效用较低；其二，因机考中计算机在性能上存在差异，其运行效果、反应速度等都有一定的时间差，会影响学生真实水平的发挥。
2.3师资队伍建设问题
在当下很多学校中，师资队伍的建设一直都是一项重要的工作，很多教师的专业能力与职业素养有待提升，再加之教师信息化教育培训力度不足，无法满足信息化教育建设的需求。而且培训的形式与种类缺乏针对性，不利于提升教师自身的能力。
3中小学教学中信息技术的改进策略
3.1实现资源共享促进师生交互
其次教师还需要通过信息技术来实现教学资源的共享，从我国中小学课堂教学的情况来看，在不同区域之间存在着明显的教育资源差异化现象，而通过对信息技术进行应用，则能够有效弥补教学资源在区域之间的差异，尤其对于农村地区的学生来，能够更好地获取教学资源，在一定程度上缓解教育资源分配不均的现象。同时信息技术的使用也能够促进教师与学生之间的沟通交流，在课堂学习中为学生营造出一个良好的学习氛围，使得教师能够及时发现学生在学习中存在的问题，并采取措施进行解决。而学校也需要加强对教师进行培训，提高教师对信息技术应用的能力以及水平。将信息技术教学纳入到对教师的评价体系中，提高教师对信息技术应用的重视。
3.2优化评价途径，提升教学评价质量
首先，我们要注重对学生的信息意识、学习情感、信息技术理论及实操能力、信息技术学习和创新能力等内容的全面评价，需特别注意的是，在评价实施中教师不能以简单的考试成绩来衡量学生的学科素养。其次，在信息技术教学过程中，不仅要对学生进行评价，还要对教师教学质量进行评价，包括教学态度、知识水平、教学能力、职业素养等方面。教师要明确教与学的相互关系，深入问题分析，及时调整教学策略，从而不断提高教学质量。
3.3摸索全新教育培训模式，提高教师的信息化教学水平
在信息化教学中，学校教师基本可以按照教学要求开展信息化学科教学活动。在新型教学培训工作中可以从以下几方面着手：首先，在现代教育理论培训工作中，教师要加强相关理论知识的学习，更好地将信息技术与学科教学内容相整合，对教师进行有针对性的教育培训工作。其次，在更高层次的信息技术技能的培训工作中，要提高教师信息技术应用能力、操作能力、图文处理能力、文稿演示能力、网页与课件制作能力等，还要加强教师网络安全意识。最后，在学科教学内容与信息技术深度融合的培训工作中，要彻底贯彻信息技术与课程整合教育理念，推动信息技术与学科的有机结合，让教师能准确地运用信息技术进行课堂教学活动，并充分利用网络资源优势实现教学资源共享，从而提高教师信息化教学水平。
3.4激发学生学习兴趣，提升学生综合能力
教师需要针对学生当前的个性化发展水平及学生的兴趣爱好，把应用实践和信息技术教学紧密结合。兴趣是最好的老师，当学生对信息技术学习产生兴趣时，信息技术课堂对学生而言就不再是枯燥、乏味的。现阶段，在信息技术教学过程中，信息化教学方法已经被普遍应用，这种方法以强大的现代技术作为依托，极大地激发了学生的学习兴趣，使课堂的互动性和学生的代入感增强，也使信息技术教学的实际效果得以充分彰显。只有当兴趣浓厚时，学生才会主动、自发地进行思考。这就要求教师不能只遵循固有的教学目标和教学原则来制订本学期的教学规划，还需要把学生关注的热点话题和喜爱的各项事物融入日常教学过程中。
结语
总而言之，信息化教育建设是一项兼具综合性与系统性为一体的复杂工程。在中小学信息化教育发展中，教师要全面认识到信息化教育的优势，直面信息化教学中存在的问题，不断提高自身能力，加强培养工作力度，从而探索出有效的信息化教学发展对策，以实现现代教学信息化发展要求，促进中小学生健康全面发展。
参考文献
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