徐赟
成都市龙泉驿区第六中学校，四川省成都市，610000
摘要: 初中学生的生理、心理特征，具有强烈的表现欲和求知欲，情感比较丰富，强烈的好奇心等特点，尝试采用形式多样的、充满趣味的教学方法将“满堂灌”改为情景式活动化教学。实践证明幽默情景教学法可以给英语教学注入有效的催化剂。它利用游戏教学法、表演教学法，把身体活动和大脑活动结合起来并拨动学生的喜、怒、哀、乐等情感琴弦，充分调动各种感官，用心去感受并配合动作进行教学，学生的学习兴趣和学习效率得到显著提升。
关键词: 幽默情景教学法 中学英语 教学
一、开展幽默情景教学法的背景
一段时间以来，本着“开拓进取，科研兴校”的精神，努力探索，以“学以致用，重在交流；趣味教学，自然习得”为宗旨，笔者在所教的初一不同层次班级中积极展开微型课题“幽默情景教学法在英语教学中的运用”研究，打破传统的课堂教学模式，取得了喜人的教学效果。根据初中学生“好动不好静”，善模仿、爱说、爱唱、爱表演，具有强烈的表现欲和求知欲，情感比较丰富，而且对各种事物都好奇的身心特点、年龄特点，采用形式多样的、趣味的教学方法将“满堂灌”改为活动化教学。实践证明幽默情景教学法给英语教学添加了有效的催化剂。它利用游戏教学法、表演法，把身体活动和大脑活动结合起来并拨动学生的喜、怒、哀、乐等情感琴弦，用眼睛看、用手摸、用耳朵听、用嘴说，用心去感受并配合动作进行教学（Learn English through actions）。
二、幽默情景教学法的具体运用
英语教学如跑步一样，跑步分三个阶段：预备、跑步、放松，英语教学也应分为：热身、教学、归纳三个步骤，要看教育者在教学中如何灵活的运用。下面我简单谈一下自己在教学中运用幽默情景教学法的心得。
方法一：5分钟幽默情景导入新课
（案例1）我在教学中，每节课前留5分钟的天地给学生自由发挥，让学生讲些英语小笑话、英语小故事、英语谜语、英语绕口令、英语歌曲等，以这些组织每天五分钟的自由谈（Free Talk）。该项活动为学生提供了自由交谈、灵活输出与输入的机会，师生畅所欲言，无所不谈，既可以促进师生、学生之间的融洽关系，又可以提高交流交际和表达及思维能力。如：
英语谜语
1、What letter is an animal ?（It's the letter B! ）蜜蜂bee
2、If you drop a white hat into the Red Sea, what does it become?（Wet ）
3、What is the smallest room in the world? (Mushroom. (蘑菇))
4、Why are young men unwilling to date the daughter of the Fortunes ?
(—— Because she is Miss Fortune.“Miss Fortune”音同“misfortune”（不幸）)
英语绕口令
1.A big black bug bit a big black bear.
2．There is a kitten in the kitchen, In the kitchen I fry the chicken, A fly flies into the kitchen, While I fry the chicken.
这些幽默题材有助于调动学生主动学习的积极性。教师先做一些示范表演，然后发动学生自己收集，并按一定的顺序轮流上台表演。中学时代的学生好表现，为了很好表现自己，课外肯定会阅读大量书籍，或上网查阅相关内容，并积极积累，说起来，动起来。这种赶鸭子上架的方法使5分钟的热身运动成长了胆大的，带动了胆小的。然后把这些幽默题材与duty report结合起来，逐渐鼓励学生自己编写，自愿上去表演。这个活动培养了学生的创新能力，写作能力。而其他学生在每天的反复伶听中，训练了听的能力。这5分钟的幽默如音乐中的小插曲，别有一番艺术价值。这生动有趣的愉快5分钟热身运动吸引了学生们积极参与，充分展现了同学们的学习激情，是培养他们学习英语兴趣的动力。
方法二：以趣味教学为宗旨，采用多种教学形式。
（案例2）实物、直观教具如桥梁，起到代替母语的作用。这种方法适用于名词教学。比如教学水果、蔬菜、衣物、色彩等，出示各种实物、直观教具，同时边问边答What’s this in English? It’s an apple （pear, banana, grape…）They are fruit. 教师就不必说苹果apple，梨pear等。这样的东西五颜六色易吸引学生的注意，激发他们的求知欲。或用拟人法设计成带有大眼睛、长眉毛、红嘴巴的卡通形象，并在电脑上制成flash幻灯卡让他们动起来，并配上优美的、滑稽的声音。如：“I am a duck. Do you like me ?”
根据不同的教学内容进行不同的教学方法。教形容词时我用实物或图片对比法教tall(高)、short(矮)、fat(胖)、thin（瘦）、red (红)、blue(蓝)等，帮助学生形象理解。另外我还运用偕音法教学一见钟情的、过目不忘的单词如：教pea(豌豆)一词时，我问学生吃了豌豆会怎么样？学生异口同声回答说打屁，一下就记住了pea（豌豆）；教mouth时引导学生联想到四川方言中说的厕所“茅厕”，一下记住了最干净的厕所mouth(嘴巴);区别主格代词she和he时，指出头上拖根长辫子（s）的是she, he没有辫子。区别her和his时记住her(她的)是耳朵上戴耳环的她的。或帮助学生有趣地拆单词如： interesting（有趣的）可分为in + te + resting形象理成在特殊的休息中，还可用单词接龙游戏，如cut（切）—cute（美丽的）—acute（急性的），addle（腐烂的）— waddle（摇摆）— swaddle（束缚）等。如此妙趣横生，通俗易懂的理解是很容易记住单词的,而且不容易忘。这样想尽千方百计挖掘单词的趣味性会提高学生的记忆效率。
方法三：形体表演教学与动词相关的词组和句型。
（案例3）我在教学动词、词组或句型, 如 cry(哭)，run(跑)，walk（走），swim（游泳），play basketball（打篮球），jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)，ride a bike（骑自行车） ,read a book（读书） ,clean the blackboard（擦黑板）,Open the door.(开门。)I am playing basketball.(我正在打篮球。)He is sleeping.(他正在睡觉。) wash hands.（洗手。）等，让学生通过形体做出这些动作。通过这种方式,学生会很清楚的记住教学内容，并且印象会非常深刻。避免出现"哑巴英语（Dummy English）"。
方法四：结合教学内容，用有创造性的游戏丰富交际情景。
（案例4）在教学中，我根据教学内容并结合学生的实际设计丰富的游戏情景或情景对话，安排教学活动，把书本知识转化为声情交融的话语，使之更贴近学生的实际生活，吸引和组织他们积极参与。学生在无拘无束的游戏活动中大胆地说，大胆地练，感受自由交流所带来的快乐。课堂气氛十分活跃。表演的过程中，发动了各种感观，记忆很深刻。比如：在复习色彩时，我先要求学生同桌互相操练：What color is it? It’s …然后再由老师带领大家做第一个游戏：Guess? What color is it? 通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后进入第二个游戏，让学生互相看看Who is wearing red today?一个学生站起并回答：I am wearing red coat today. Am I beautiful (handsome)? 其他学生齐声说You are very beautiful.(handsome)!反复操练几组类似的对话，受到大家的表扬的学生学习兴趣更高。接着进入第三个游戏。我把学生分成两组(Girls-Boys ). 每组抽一个学生上讲台吹气球比赛。当他们吹气球时，其他学生One, two , three…ten . Stop ! 看谁吹的气球多，该组获胜并获得和气球个数相当的分数。然后，吹气球的学生提着气球在一分钟内问该组的学生问题如： “What colour is it? What colour are these? Is it red? Is it a red balloon? Are they red?” 一个学生，一个不同的问题，答对一个问题一分。最后累计总分，哪个组分高，哪个组获胜。比赛结果表如下：
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第四个游戏是延伸颜色教学的一个小魔术，让学生了解色彩变化。老师呈现几杯用颜色调制的有色水问：“What colour is the water ?”然后，混合红色的水和黄色的水边摇边说咒语变，变，变。。。向学生展示结果问：“what happened? 并且出示卡片：red + yellow = ? Why?”并师生合作，得出结论。red +yellow=orange接着采用同样的方法让学生通过魔术来得出其他色变的答案：
Conclusion:
red +yellow=orange blue+ yellow=green red+ blue =purple
blue +black =dark blue red +white =pink black+ white =grey(gray)
最后再进行知识引申如：
1.识记常用的用颜色作姓氏的名词（注意姓氏的首字母要大写）
green 绿色的 Green格林 black黑色的 Black布莱克
white白色的 White白色怀特 brown棕色的 Brown布朗
2.一词多意
orange n. 橘子 colour n .adj.颜色(的)
adj.橘色 v. 给。。。着色 colour sth red
这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生把学生带入一个美丽的有声有色的游戏课堂，只要激活了课堂气氛，加强了师生互动，教学就会取得满意效果。进一步加深了学生对知识的理解和记忆。可想而知这节课学生兴趣盎然，跃跃欲试，当然就会积极投入学习中。
三、运用幽默情景教学法的效果
1. 优化了课堂教学，提升了教师综合素质
课前：教师精心思考学生的活动；设计启发学生思考、探究、讨论的问题；重在探究激发学生学习兴趣的手段和方法。课中：改变了传统的教师从头讲到尾的教学方式，教师重在引导点拨。
2．优化了学习方式，极大地调动起学生学习英语的积极性，提升了学习效果
创建各类活动，让学生动脑，动口，动手-Learning by doing ；减轻了学生学习英语的心理负担，提高了学习兴趣；有效地促进了学生自主学习，主动探索，大大提高了英语学习的效率。
1）根据学生层次基础水平统计兴趣结果，大部分学生积极性高，具体比例如下：
A层：基础知识扎实且学习兴趣很浓的优等生，课堂上积极参与并且能用英语进行流利交谈的占85％
B层：有一定知识基础但听说略有困难的中等生，对这种教学法感到赞成的占65％。
C层：学习习惯较差，不喜欢记单词、句型，听说很难的后进生对这学法感到轻松的占60％。
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3.促进了学生综合思维能力的发展，促进了学生健全人格的发展
通过一年来幽默情景教学法的运用实践，笔者所教班级学生出现了明显变化：正确认识自我，促进师生之间、学生之间合作与交往，形成学生间、师生间的新型人际关系，促进学生的全面发展，包括学生的口语交际能力、学习与探索的积极性，激发了学生的创新精神，积极参与人际交流活动，主动为他人，包括外国友人提供帮助等等。
参考文献:
〔1〕中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准. 2017
〔2〕刘景太.情境创设的精彩瞬间[J].教学与管理.2008.07
〔3〕柴和荣.初中英语情境创设教学案例分析与研究[N].山西青年报.2018