陈明康
四川省攀枝花市米易县第二初级中学校 617200
摘要：在初中教育教学阶段，英语是一门十分重要的素质教育学科，在教育领域中占有着不可取代的地位。因此，英语教师如何利用有效的教学模式和教学途径，实现在新课改模式下初中英语课堂教学的高效性，是现阶段英语教师急需努力解决的教学问题。随着新课程改革的不断推进，教师需要更加积极地提高自身教育教学水平和素养，更新传统的教学模式，引导孩子们正确地进行英语学习，从根本上实现英语课堂教学的高效性。
关键词：初中英语；高效课堂；构建策略
在初中英语教学活动中，要充分发挥以人为本的教育核心原则，突出学生综合能力的全面发展，进而实现了学生品格、语言、思维，以及学习能力等多方面的培养。在新课标背景下，初中英语教师要完善教学工作的合理性规划，充分发挥英语教育的作用与价值，从多方面培养学生的学习能力与思想素养，拓展学生的学习视野，让学生成为真正的跨国际的优秀人才，为社会的发展提供人力资源的基础。
一、初中英语教学中存在的突出问题
1、教学方式单一，难以调动学生的英语学习兴趣
认真观察当前初中英语教学实践，我们可以发现很多时候我们的教师习惯于“教师讲，学生听”这种单一的教学方式，主要表现为教师在讲台上滔滔不绝地讲解具体的英语知识点，学生则坐在各自的座位上安静地聆听。长此以往，这种单一的方式很难调动与维持学生的英语学习兴趣与热情，当学生难以全身心地融入我们的英语学习活动之中时，其英语学习效果又会好到哪里去呢?答案自然是不言而喻的。可以说，教学方式单一，难以调动学生的英语学习兴趣，是当前初中英语教学中存在的突出问题之一，急需我们初中英语教师想方设法加以解决。
2、学习难度较大，英语学习困难较多
大多数学生在学习英语时会遇到困难，这些困难主要分三种，第一种是英语听不懂学不会。主要表现是，学生听不懂英语教师讲的课，无法跟上教师的进度，只能滚雪球一般积累越来越多问题，最后走到一个无法解决的地步。第二种是英语词汇量不足，难以正常进行练习。这一问题的主要表现是，学生只知道最基础的英语单词，稍有难度便不认识，这使得学生无法进行正常的阅读和理解，在一些作业和练习中，学生看不懂文章无法做题。第三种是长期荒废英语朗读和听力。这一问题的主要表现是学生的听力成绩极差，发音不标准且很难纠正。
3、学习手段较少，英语学习无聊低效
初中英语学习的常态是传统英语教学，这种英语教学方式下的英语课堂枯燥且呆板。这就导致许多初中学生在上英语课时就像走过场一样，身在教师，心却不在教师，除了少数积极一些的学生，更多的学生在上英语课时在进行自己的活动。枯燥的英语很难使他们集中注意力，也很难将精力花费在英语学习上，甚至很多时候他们认为英语学习是没有什么希望的，对英语课堂也不抱什么想法。
二、初中英语高效课堂的构建策略
1、引入趣味情景
通过新课程改革教师往往会对学生学习兴趣的重要作用产生更深刻的认知，而为了更好的激发学生的学习积极性那么教师就可以对情景教学法进行一定的利用，以此来实现课堂相关氛围的营造并让学生对教学内容产生一定的探究欲望，进而提高课堂教学的效率川。为了实现相关情境的营造，那么教师就要善于对多媒体等教学辅助工具进行利用，还可以通过对图片、视频以及音频进行播放来对学生的各种感官进行刺激，这样学生往往就可以更好的实现注意力的集中，进而在一个更愉悦的环境中实现对知识点的学习。
例如，在进行“Will people have robots”这一内容的学习时，教师就可以在课前对有关机器人的资料进行准备，并在课堂上对介绍机器人有关技术的视频进行播放，如此一来就可以很好地实现学生学习兴趣的激发，而且学生也会对教学内容产生一定的探究欲望。
2引导自主探究
在过去的英语教学中，教师仅仅关注学生对知识的掌握，整个教学过程中，学生被动地接受。因此，教师要想提升学生的英语核心素养，就要关注学生自主学习的过程。探究活动是促使学生全面实现英语学习进步的重要活动，关系着学生自主学习行为的优化发展，是让学生学会学习、培养学生自主学习能力的必经之路。因此，初中英语教师要及时引导学生进行自主探究，切实解放学生，让学生学会搜集材料、处理信息、表达有效观点与合理质疑，使其渐渐掌握英语学习的自主权，有效提升学生的自主学习能力。
例如，在“What Color is it”单元教学中，我们可以在英语课堂上组织一些小组合作教学活动，让学生以小组的形式去分析英语新知识。第一步，各小组需通读单词表，认读音标，及时训练自己的语音能力，通过小组讨论规范英语发音。第二步，各小组需通读教材对话，学习丰富的英语知识，尝试利用单元语法与新单词进行英语对话，初步训练自己的英语口语交际能力。最后，各小组需归纳有效结论，总结出重要句型的表达结构。待小组探究活动结束之后，笔者就在英语课上组织了小组展示活动，各小组可选择由“代言人”单人发言或者小组统一发言两种形式去展现探究结论，及时共享探究成果。
3、联系生活实际
英语教学虽然是语言教学，但是其具有很强的实践性及应用性，其最终落脚点一也是回归到日常生活应用中。因此，英语教师可以结合生活实际的知识及经验，更好地引导学生进行自主学习，促进对英语知识的理解及深化。
例如，在学习“What time do you go to school”的时候，教师可以通过具体的生活例子进行引入，如把时钟展示给学生进行读数，然后让学生制定自己的每周学习计划，并把具体的时间写在计划表上。随后，让完成了基本的知识讲解后，英语教师可以让学生以“What time do you?”或者“What time does he/she?”等重点句型进行故事讲述，并抽选几个学生到讲台上进行演讲，促进学生的自主思考及学习。
三、结语
在素质教育全面实行和新课改逐步落实的教学背景下，我国初中英语教学对学生综合能力和语言素养的培养越来越重视。在实际教学过程中，教师应该利用有效的教学方法提升英语课堂教学质量，实现英语高效课堂的构建，促进同学们向更加良好的方向发展，为将来的英语学习奠定良好的基础。
参考文献:
[1]马晓焕.浅谈如何打造初中英语高效课堂[J].新课程·中旬,2017,(11):157.
[2]赵飞.如何打造高效的初中英语课堂[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2017,(38):125.