冯梅英
清远市清新区第三小学，广东 清远511800
摘要：近年来，随着英语课程改革的不断深入，各种教学方式不断涌现。深度学习是在教学中，学生积极参与，全身心投入，获得健康发展的、有意义的学习过程。在当前社会的发展下，为了让学生学好英语、提高学习的兴趣以及培育学生的深度学习思想，使用绘本故事的方法进行教学是大家研究的热点。义务教育英语课程标准（2011版）在教学建议中指出我们的教学要：“创造性地使用教材”，“教师还可适当延伸原有的教学活动，比如增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目或在阅读理解的基础上展开对话或讨论活动，从而满足学生的需求。”基于深度学习的想法以及特征，本文将以一个绘本故事的课程为例，论述如何通过小学英语绘本的故事教学指引学生进行深层次的学习。
关键词：深度学习；小学英语；绘本故事；小学教学；
引言
当下，“深度学习”是教育领域中的一个研究热点。教师如何在教育教学中指引学生开展深层次的学习，发展学生的学习素养，仍需奋斗在教育一线的英语老师深入探索，意在提升学生的英语学习水平，提高学习效果。
一、绘本教学的意义
1.1提高学生的英语学习兴趣
教材并不是我们在课堂上唯一可以使用的材料，教学中我们可以根据单元主题增加相应的绘本故事教学。绘本故事图片色彩丰富，主题鲜明，故事生动有趣，绘本中大量丰富生动的图片可以帮助学生很好地理解词义和故事大意，真实的运用场景也能极大地激发学生的学习兴趣。
1.2提升学生的英语核心素养
英语核心素养包括培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教材学习和绘本阅读之间是相互关联的，辅助提升的。利用绘本故事的教学方法，能进一步丰富课内外学习内容，通过共同探索交流，逐步培养学生的自主学习能力和锻炼学生的思维品质，从而提升学生的英语核心素养。
1.3培养学生养成深度学习的习惯
PEP英语教材每个单元都围绕一个主题展开对话课、词汇课、读写课等教学。在单元学习后匹配一节与该单元主题相对应的绘本故事教学，围绕单元中心思想进行知识的提炼与扩充，比传统枯燥的单元复习，要生动有趣得多，也更能激发学生继续深入学习的欲望。绘本故事一系列有意义的学习思考活动，由浅入深，层层递进，让学生体会与联想，有利于培养孩子的深度学习习惯。
二、目前我国小学英语绘本教学的现状及不足
2.1绘本教材的选取是否合适
由于国家目前还没有制定全国统一使用的绘本教材，因此开展绘本教学的首要一步便是在琳琅满目的绘本中挑选适合作为教材的绘本,再从挑选中的绘本精炼出对孩子有益的知识,拓展出各种主题的课程。学校推进绘本教学，一般是自主选取当前已有绘本，或自主制定校本绘本教材。所用绘本是否适合孩子使用，对提高孩子的学习能力是否有较大帮助，还有待研究和考察。
2.2绘本教学的开展是否恰当
在完成教育部统筹的教学安排外，增设绘本教学课程，对教师落实教学工作提出了新的挑战。课堂前，老师们需要花费较多的时间去备课，体会绘本的核心语言知识和文化意识。课堂上，绘本教学对教师教学开展提出了更高的要求，通过绘本故事的不断呈现，把教材单元中的相关知识与绘本故事相互融合，深入围绕单元话题进一步提升语言能力，个别教师在缺乏绘本教学经验时很容易会影响质量。
三、小学英语绘本故事实际教学案例
结合PEP英语五年级上册Unit2 My week,以绘本故事《The Very Hungry Caterpillar》的课堂教学为例，对指向深度学习的教学方法进行剖析。具体步骤如下：
3.1通过封面阅读和图片环游引入和展开绘本教学
在绘本教学的封面阅读环节，教师向学生提出“为什么毛毛虫非常饿？”“猜猜毛毛虫会吃些什么？”“毛毛虫最终是如何变成蝴蝶的呢？”这一系列问题，鼓励学生大胆想象、讨论和思考。在猜一猜、说一说的过程中，学生的好奇心瞬间被激发，注意力也高度集中，为指向深度学习的绘本教学夯实了开展基础，课堂气氛也变得更加活跃。然后，老师通过绘本图片环游的教学方式，展示一张张英语绘本的图片，引导学生跟读，思考，完成学习思维的迁移和集中，带领学生迈出了深度学习的第一步。
3.2通过引导学生讨论食物和时间链巩固及内化所学知识
本次绘本故事授课的目的是让学生在学习了PEP英语五年级上册Unit2 My week之后，复习巩固以前所学的食物和本单元刚刚所学的星期的表达，因此教学中出现了这两类词汇的时候，老师要及时板书，引导学生朗读、思考、讨论。通过回忆毛毛虫吃的东西，或者生活中自己见到的食物，鼓励学生用英语讲出来。例如，老师说出“What do you like to eat？”来询问学生爱吃的食物。这种方式能够让学生大胆地回答问题，让课堂变得更加活跃。知识源于课本，又与自己的实际紧密结合，通过复习巩固以前所学的和食物相关的单词，唤醒学生的知识库，并通过绘本学习新的食物词汇：pickle，?cheese，lollipop等。这样的教学设计有利于锻炼学生的思维品质和学习能力。当通过毛毛虫一天天食量的变化完整地呈现完Monday--Sunday这个时间链后，可以通过歌曲My week进一步巩固星期的表达。接着可以通过话题写作My week plan，激发学生的求知欲，完成写作后与小组同伴分享交流自己的week plan，以此培养孩子们自主学习的优秀学习品质，通过思考、总结，内化所学知识。
3.3通过提炼绘本故事中心培养学生的文化意识
在绘本故事完整呈现后，提炼绘本故事中心，科普毛毛虫破茧成蝶的过程：卵--幼虫--蛹--茧--羽化--成虫。教学活动的设计可以特别丰富，比如说做出很夸张的吃东西的动作，给毛毛虫吃东西配音，拍拍肚皮，再模仿毛毛虫慢慢地往前爬，最后表演蝴蝶飞走的情景等等。让学生通过各项活动，学会自己在学习的时候进行思考，再加上一些图片以及音频的帮助，让学生能够记忆到更多的知识，同时增强深层次学习的水平。
结语：使用绘本故事进行授课能够在很大程度上解决现在学生不想学习英语的情况，让学生慢慢的爱上学习，培养学生的深度学习习惯。深度学习视域下的绘本教学探究，应该拒绝“碎片化”，立足于教材，全局掌握，整体规划，让单元中的各个板块融合起来，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，关注学习活动，促进英语核心素养的形成。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，义务教育英语课程标准（2011年版），北京师范大学出版社，2012.1