高岭
江苏省新沂市港头中学 221400
摘要：在当前全球化进程逐渐加快的背景下，各国之间的交流愈加频繁，英语作为通用语言，其重要性不言而喻。英语教师需在新的时代形势和教育形式下，重视学生核心素养的培养，分析当前课堂教学中存在的问题，并制定切实可行、科学合理的教学方案，灵活运用多样化的教学方法，使学生能够在兴趣的驱使下掌握更多的知识，达到全面提高学生的英语素养与核心素养的目的。
关键词：核心素养；初中英语；教学方法
在核心素养的背景下，英语教师需调整和优化教学方法，为学生布置课前预习任务，使学生养成自主学习的习惯；结合教学内容创设有趣的教学情境，增强教学吸引力；提高阅读教学的逻辑性，锻炼学生的思维能力；灵活运用信息技术，带领学生了解中西方文化，增强学生的文化意识。
一、初中英语课堂教学存在的问题
（一）不够重视学生素养的提高
在传统的教学模式中，教师受到应试教育的影响，通常采用灌输式、体验式的教学模式，将教学重点放在提高学生的考试成绩上。无论是学生、家长，还是教师，都过于重视英语成绩的提升，未能关注学生交流能力、学习能力、思维能力、英语素养和学习态度等方面的素养，这就会严重影响到学生综合能力的提高，无法达到新课程改革的相关要求。
（二）课堂教学缺少互动和交流
在学习语言类的学科时，学生需经常与他人进行交流，锻炼应用语言的能力。但从实际的教学情况来看，教师采用的教学方法相对较为机械，学生始终处于被动学习的状态，教师未能创设有趣的对话主题，未能经常与学生进行沟通，学生严重缺少语言交流的机会，无法实现学生交流能力和表达能力的提高。此外，课堂是学生学习的主要场所，在课下学生更缺少练习英语的机会，而这就会导致学生的实践与理论之间出现较为严重的脱节问题，难以实现学生综合能力的提升。
（三）教学方式较为单一
在英语教学中，教师往往将自己确定为主体地位，只从自身的角度选择教学方法，未能了解学生的兴趣爱好，而这是教育行业的通病。在这样的英语课堂中，学生难以产生强烈的学习欲望，无法主动参与到教师设计的教学活动中，也难以掌握更多的英语知识。
二、核心素养下初中英语教学的方法分析
（一）注重课前预习
在培养学生核心素养的过程中，课前预习占据着至关重要的地位；在课前预习过程中，学生能够更好地学习英语知识，掌握更多的学习资料，明确教学内容中的重难点，可在上课时有针对性地听讲。但课前预习并非是简单地略读课文内容，而是要认真分析。在预习时，学生需通读一篇文章，准确把握文章中各个段落的中心句，认真分析文章的内涵。
在此过程中，学生能够提炼出课文中的语言难点、生词等。如果学生能够运用这样的预习方法，那么就能实现学生核心素养的有效提升。借助这样的方式，学生能够在预习时充分理解和学习英语知识，可实现学生阅读能力、自主学习能力、理解能力的同步提高，真正激活学生的英语思维，为学生核心素养的提升奠定良好基础。
（二）创设有趣的教学情境
在新的教育形式下，情境教学逐渐受到教师和学生的青睐，也能取得较好的教学效果。因此，在初中英语的教学过程中，教师可结合课文内容创设教学情境，带给学生听觉、视觉上的双重刺激，给予学生身临其境之感，使其能够更好地阅读和学习英语知识。在有趣的教学情境中，学生的听说读写能力都会得到极大提升，也能实现学生核心素养的有效提高。通过创设有趣的教学情境，学生能够更好地理解课文内容，还能对知识的学习产生浓厚兴趣，最终实现学生核心素养的稳步提升。
（三）提高阅读教学逻辑性
在英语阅读理解中，涉及非常严谨的英语思维，需学生具备较强的逻辑推理能力，能够认真分析和探究文章的逻辑性，准确把握该篇文章的写作格式与写作脉络，牢牢掌握其中隐藏的语法和生词。增加英语阅读教学的深度，促使学生逐渐养成良好的英语思维，这能够为学生核心素养的提升起到至关重要的作用。因此，教师必须要锻炼学生的逻辑思维能力与推理能力，最大限度提高学生的核心素养。在这样的课堂中，学生能够准确把握阅读的逻辑推理性，可在全面了解课文内容的基础上，逐渐养成良好的英语思维。在英语思维的长期影响下，学生的核心素养也会得到极大提升。
（四）运用信息技术增强文化意识
在英语教学中，教师不容忽视的一点就是增强学生的文化意识。在具体的教学过程中，教师需提炼出课文、习题中隐藏的文化因素和素材，带领学生了解更多的西方文化，准确把握中西方文化之间的差异，获取更多与西方文化相关的知识，从而更加透彻地理解文章内涵和主旨，实现深层次学习质量和效率的提升。在培养学生核心素养的过程中，文化素养占据着至关重要的地位，是一项非常重要的指标，需要教师能够在日常教学中引起重视，并积极寻求信息技术的帮助和支持，不断拓展教学内容、拓宽学生的知识面，丰富学生的知识体系。教师可借助多媒体技术为学生展示更多与我国传统节日、西方节日相关的内容，保证中西方文化的全方位展示，使学生能在学习的过程中引起思想共情，更好地理解和认知中西方文化，最终实现学生文化意识的不断增强。此外，教师还可让学生自行搜集与课文内容相关的资料，使学生能够了解中西方不同节日的不同庆祝方式。在上课时，学生需展示各自搜集的资料，借助视频的方式呈现出来。在这样的课堂中，教师可了解学生的学习情况，学生也能获取更多样化的信息，加深学生的印象，为其日后的学习奠定良好基础。
三、结束语
总而言之，在初中英语的教学中，教师需为学生认真讲解基础性知识，还应当重视学生核心素养的培养和提高。因此，教师需为学生布置课前预习任务，促使学生养成良好的学习习惯和预习习惯；结合教学内容创设多样化的教学情境，使学生能够在真实的语境中更好地理解英语知识，更好地表达；增强阅读教学的逻辑性，锻炼学生的思维能力；同时，教师还应当灵活运用信息技术，增强学生的文化意识，为其核心素养的提升做好充足准备。
参考文献
[1]国帅.核心素养下的初中英语教学方法探究［J］.科学咨询，2019（10）：134.
[2]陈慧君.核心素养指导下的初中英语语法教学方法探究［J］.中学生英语，2020（40）：97.