黄玲
广西柳州师范学校附属小学 545002
摘要：在以往的教学工作中，小学英语教学在不同章节、主题内容的教学工作上，基于单元整体的教学指导工作没有被得到重视，不仅在教学指导方式上将写作与词汇学习相互区分，也使得教材内容完整性受到一定影响。在近几年的小学英语教学工作中，教材内容章节的整体性与连续性受到相应重视，但从实际的教学工作上看，基于整体性教学思维的单元整合、传递还存在不同程度的缺陷。因此，在当前的课程理论内容的教学指导工作中，需要重视单元整体的教学意义，由此在一定程度上改善当前学生的英语学习质量。
关键词：小学英语；单元整体；教学
一、引言
随着新课改与小学教育体制的改革，学生在当前的英语科目学习中，其基础内容方面的学习也被提出了更高水平。单元整体教学模式在当前的教学工作应用上，其主要针对课程章节的整体性与连续性进行知识点、学习方法的串联，使学生能够在章节内容的整体性学习中，能够进行统筹兼顾，一方面基于不同章节的课程理论内容进行重点学习，另一方面立足于整体性章节内容的共同点，整合课程理论内容的核心思想。
二、单元整体教学的相关概述
单元整体教学在部分小学英语的教学工作应用上，多数教师认为“单元主题”的含义主要指教材的不同章节内容。然而，实际上，“单元整体”并不单指教材的章节内容，而是立足于教材章节内容之上，通过统合课程章节之间的共性与相互性，使单独一个学段进行整合，既要求课程理论内容符合实际情况，也符合多样化的内容组合需求。在现代教学理论的研究过程中，单元整体更倾向于一种教育思想，在课程指导工作上的应用，也可被当作一种教学手段。从“整体”的概念研究上，可以发现，该种教学思想较为注重课程章节内容的整合，即多篇课程内容与授课内容进行整合，通过总体分化的形式，使学生能够基于整体性思想投入相关方面的理论内容学习工作。
三、基于教材树立教学方向
一般情况下，小学阶段的教材内容种类较多，既包含一般的基础性性短语，也包含多种不同词汇。由于在以往的教学工作中较为强调词汇的记忆、朗读能力的单方面培养，使得部分教师在教学工作的开展上，仍旧以该种理念进行教学工作的设计指导，学生较难以获取阅读上的理解。
在现阶段的英语阅读能力培养工作中，教师需要引导学生在进行课程理论学习与口语能力训练之前，通过单元整体观念的灌输，即根据教材的章节内容共性、理论共性以及价值取向等方面，在进行整合的基础上，使学生能够基于理论内容的整合与整体观念的建立，树立完整的知识网络结构，从而在写作的过程中，能够进行整体性理论知识的应用。如《Unit 3 My friends》《Unit 4 My home》的教学过程中，由于教材内容或者教学主题主要倾向于介绍学生周围环境的人物，教师可在两种具有相似性的教学单元上，引导学生通过简单的句式介绍自己的朋友，同时学习“Father, mother, sister and brother”等新词汇，使学生能够了解英语词汇如何描述其他个体单位，通过两个单元的内容整合与学习思路整合，使学生能够逐步加深英语课文的深度见解、词汇运用与整体性学习思想。[1]
四、基于单元整体教学开展小组学习
从教学理论研究的角度上看，单元整体学习具有一套完整的教学模型，即在特定的教学主题基础上，通过引入多样化的教学组织模式，使学生共同进行该主题单元内容的学习。小学阶段的英语课程相对基础，所涉及的课程理论内容也多以基础性词汇用法为主，在单元整体教学思想的贯彻过程中，教师可基于学生的整体学习情况制定相应的教学主题，使学生通过小组为单位进行深入学习。如在“when、where”的提问用法中，组内成员根据：
“When ____ ____ (他) going? 问时间；When ____ ____ (她们）going? 问时间；Where ____ ____ (她）going？问地点”的探究成果做好课中展示、讨论的准备。教师在根据单元整体教学的基础上，注重学生语言能力、逻辑思维、归纳总结能力等方面的训练。经过主题明确的自主学习引导，为学习小组的学习任务进行明确制定，该过程能够较好调动学生的主动性，以此帮助学生获得自主性的较好培养。
五、强调教学成果与整体流程
单元整体教学理念在教学工作的实际应用上，若仅从理论表面进行应用，则容易出现偏重整合成果而忽视其教学工作的情况。该理念主张整合思想，在课程指导工作的实施过程中，通常需要检验教学成果与学生的学习成果，该过程主要对学生的阅读情况进行考核与评估。小学阶段的英语阅读在当前的教学目标上，旨在通过词汇积累、短语与句式结构等方面教学，使学生能够在进行阅读的过程中，能够综合阅读所获得的词汇、理论知识等。从教学主题的形式、性质与内容上看，现阶段可采用欣赏法、讨论法、研究法以及表演法等形式，使学生能够在词汇学习、语句朗读与写作等方面的教学主题中，基于综合能力培养，使学生的阅读理解能力和写作能力可以达到相关教育标准。[2]
结语：综上，小学阶段作为学生学科思维、学习习惯与学习能力等方面培养的重要时期，教师在进行教学的过程中，需要对教学内容、教学模式与教学方法等方面进行优化与创新，确保课程教学工作能够紧跟小学生综合素养教育的要求发展。
参考文献：
[1]王丽聪.小学英语单元整体教学设计的探索与实施[J].广东教育（综合版）,2017
[2]小学英语单元整体教学设计背景下语境创设的实践与研究[D].上海师范大学,2017.