黄仁恩
四川省德阳市孝泉中学校 四川 德阳 618005
摘要：本文主要基于教学的实际操作经验，对于1+2合作教学与信息化教学的融合进行分析和探索。
关键字：合作教学、信息化教学
一、背景
国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的关于“五育并举”提出要提升智育水平，充分发挥教师主导作用，引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，上好每一堂课。
课堂要突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力，着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识。
教师要优化教学方式，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。
教师要融合运用传统与现代技术手段，开展研究型、项目化、合作式学习；要精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导；要完善作业考试辅导，建立学有困难学生帮扶制度，为学有余力学生拓展学习空间。
结合旌阳区教育局关于信息化教学改革相关文件，结合本校实际操作，谈谈对于农村中学英语1+2合作学习与信息化教学融合的探索。
二、探索历程
自2014年孝泉中学推行课程改革以来，在英语教学这条道路上探索了六年，从2014年开始的平板教学，2015年的四新三乐高效课堂，到2016年的智慧课堂，2017年的小组合作教学，再到2018年的1+2合作教学，2020年的信息化教学，在这几年之中，通过改革，改变了课堂模式，调节了课堂氛围，取得了优异的成绩。
三、英语课堂融合目标
1、完成四个方面对于1+2合作学习的具体实施：课堂模式方面，1节教师指导课+2节学生讨论课；小组构建方面，1个组长+2个组员；教学目标和教学工具方面，1个目标（让学生会自学、会提问、会讲解）+2个工具（平板、导学案）；课堂组织方面，1个流程（导学思练展）+2个措施（分层合作、分类指导）；
2、完成信息化教学和课堂的融合：深入落实立德树人根本任务，以学生发展为中心，遵循学生身心发展规律、学习规律、教育规律和信息技术应用规律，探索信息技术、智能技术支持下适应学生实际需要的教与学模式，推进信息技术与教育教学的深度融合，变革教与学方式，提高教育教学质量；在教师的组织下，学生能够利用信息化教学开展自主学习，进行小组讨论；通过信息化教学，提升学生自主学习意识，培养学生自主学习能力。
四、英语合作教学的实际运用：
1、通过分析教学对象，研究学生的学习能力和学业水平，结合课程标准、结合学生情况、整合教材，选择符合学生能力范围的教学内容。孝泉中学是一所农村初中，学校地处乡镇，学生水平参差不齐，总体来说优生数量较少，学习有困难的学生占绝大多数，班上的学生小学阶段的英语基础很不好，单词量低，语法凌乱，运用能力也比较薄弱，因此，在教学内容的选择上，不能仅仅按照课本的内容逐一教学。因为教材内容丰富，知识点多，难度较高，因此重点选取Section A的2d，Section B的2b为教学内容，通过减少内容，为学生的英语基础做一些铺垫。
2、合作学习的前提是构建小组。小组内的同学，需要学习水平接近，才能够在学习的过程中发现类似的问题，并通过讨论、提问等方式解决问题。传统的课堂方式容易造成优生吃不饱，中等生勉强，差生跟不上的情况，因此，我首先在班级内部对学生进行分层，对于各个层次的学生安排不同的学习任务，促使学生在课堂时间能够比较容易地的完成任务，增加学生的学习成就感。
3、班级内部分层之后，按层次分小组。因为优生人数较少，采用1个组长+2个组员的分组策略。通过前期利用课后时间对组长和组员分别指导，明确小组内的分工和职责，培养组长的领导能力，提问能力，分析能力和讲解能力。具体来说，就是先在各班进行班内分层，将学生分为ABC三个层次，AB层次学生混编，采用ABB分组方式，为每组落实会学、会问、会讲的学生作为组长；C层次组编方式为CCC，针对CCC组的基础较差的学生，分类辅导，布置不同的作业，让这部分同学不会因为学习的困难而轻易放弃。
4、课堂模式方面，我预计教材所选取的正课内容需要6节课来完成。我安排了两个环节，即Section A用3课时，Section B用3课时，然后再把每一个环节分为“1+2”。具体到课堂上，老师先上一节集体授课，对于该环节中的重点进行梳理，对难点进行讲解分析，然后接下来的2节课学生进入信息化教室开展合作学习。在这2节课中，学生为主体，发挥组长的组织作用，以讨论得方式完成剩余部分的学习和探索，进一步培养组长的讲解能力，组员的质疑、提问、记笔记的能力。
5、以“导学思练展”为课堂流程，导就是复习和引入，学就是谈论和查询，思就是提问和解惑，练就是课堂作业，展就是汇报和演出。以“读懂找问”为小组合作学习流程，完成对于教材的学习。用两个环节完成Section A和Section B的学习之后，在整个单元复习阶段，进入2节信息化教学，开展分类辅导和个性化学习。
五、信息化教学的融合运用
1、希沃白板的使用。在教师的主导课上，利用希沃授课助手，展示教学的重点，带着学生一起分析教学难点。同时，运用希沃黑板，将老师所有的板书都写在希沃黑板上，下课的时候老师及时把板书保存，课后发送到师生专用的学习钉钉群，方便学生课后查阅。此外，希沃软件有录制功能，老师有意识的把重难点知识的讲解录制成微课，给学生提供重复学习的机会。
2、充分利用早晚自习和课后延时服务时间，让学生开展信息化自主学习。
首先，早自习时间，学生打开平板，用好极光单词和口语100。英语的学习重点在于单词的积累，学生背诵单词的方式各种各样，但很多就只能停留在表皮记忆，往往过两天就把背的单词都忘完了，通过极光单词，可以同时兼顾复习和学习，而且可以培养学生的每日学习习惯，此外，把单词放在句子、视频中更有利于学生的记忆，通过和老师一起背单词，共同进步，也提高了学生的学习积极性。口语100的主要是用在早读课上，学生可以跟着口语100的教学资源库，跟着资源中老师的标准发音，一句一句的跟读训练。此外，口语100的听说测试对于听力的练习也很有用，教师可以布置成练习模式，这样学生就可以反复听，对于英语初期的学习是很有帮助的。每周布置一个小的听力测试，每月进行一次听力情况通报，每学期进行一次录音活动等，都可以从侧面提高学生的学习兴趣，从而提高英语学习效果。
其次，在晚自习和延时服务课上，教师组织学生打开平板电脑，打开钉钉群，按老师的内容要求开展某单元的自主学习，再一次进行知识点梳理、思考和讨论。学生以梳理老师的板书为主，将薄弱的知识整理到记录本上，每堂课的自主学习时间为25分钟左右，余下的时间由老师随机选取三个小组进行学习情况汇报和展示；在这一过程中，有一个很重要的资源就是同步课堂，在同步课堂APP中，学生可以对本单元的知识进行微课学习，比如说八年级下第二单元，就专门对along, across, through等进行了详细的区分，还举了不同的例子，学生可以结合自己的知识掌握情况，反复观看。学生还可以使用平板上的百度或者有道词典，对于自己不明白的地方，及时、有针对性的解决。另外，利用在线练习，可以巩固、提升以及精确记录学生的学习情况，对于学生的学习情况的反馈，使得老师的教学更有层次，更有针对性，也就更精确。
最后，使用交互式软件对学生的学习过程做好记录和评价。慧道交互式学习软件有随机点名和课堂评价功能，随机点名可以增加课堂的趣味性，也可以提高学生的专注度；课堂评价功能让老师在学生做出课堂回答、课堂作业、课后练习后对学生进行打分，这些分数就可以累积起来，在一个月或者一学期之后，老师可以依据得分情况，对学生的学习情况进行判断，从而适当的调整教学手段和教学内容，更加有利于学生的学习。
在信息化课堂上，通过课堂任务分别下达，课后单独培养和指导，通过学生自主的学习，融合软件的强大功能，真正做到精准教与学，有效协调班级学生学习能力不一致的情况。不仅减轻了学生的学习压力和学习负担，也能更好的培养学生的自主学习习惯，提升学生的自主学习能力。
总之，教师需要主动改变自己的教学方法，把满堂灌变成教师的点拨引导，培养学生自主学习的习惯，引导学生进行小组探究；课堂以学生为主体，优化和调整教学内容，满足不同层次学生的需求，提供学生自由、轻松的课堂，保护学生的学习积极性和学习成就感。教学的方法很多，方式也不尽相同，但是我们面对新时代的学生，只有换个位置，帮学生开展不同的体验学习，获得学习的快乐，这样学生才会更加主动的去学，在这个信息化的时代，跟上信息化的步伐，不掉队，才有迎头赶上上的机会。
作者简介：黄仁恩，男，1983年5月出生，现任德阳市孝泉中学校八年级英语教师，14年英语教学经历，教导副主任，中学一级教师。