梁玺
甘肃省定西市岷县岷山九年制学校
摘要：随着新课改的发展与实施，越来越多的教师思考如何提高初中英语课堂的时效性。为此提出了众多教学方法，例如多媒体教学，趣味课堂，反转课堂等等。但要在短短的45分钟内增强课堂教学的趣味性，保证课堂教学的质量和效率应必须做好导入设计。笔者深入探究先行组织者策略和课堂导入的理论指导，并进一步从三个方面提出英语课堂导入设计的具体策略，以供参考交流。
关键词：先行组织者策略；初中英语课堂；导入设计
前言：先行组织者作为一种教学思维是为了更好的进行教学而做的准备，以学习任务为基，注重结构和引导性原则。简言之当学生预习不充分或无法联系新旧知识时，教师为节省时间，提高教学效率而为促进学生学习搭建的桥梁。课堂的导入设计是充分抓住学生准备时间，从而为之后的学习做好铺垫，让学生更快的投入到学习中去。一般来说课堂导入虽然只需3分钟，但导入十分重要。基于此，将先行组织者策略与课堂导入进行结合，对于学生预习和教师教学都有着极为重要的作用，做好研究很有必要。
一、理论指导
（一）国外对先行组织者策略的研究
国外教育界于上世纪60年代确定先行组织者策略，学界认为先行组织者应分为横向和纵向，前者主要针对陈述性和比较性的，而后者主要针对的是上和下以及并列的组织者，从而对同化和异化做到更细的帮助。针对下位观念，教师教学要把握细节，从一般走向特殊。而针对上位观念，教师需要通过总结归纳将特殊转为一般。当出现并列关系时，教师要注重整体的协调，对各方面进行整合处理，从而提高教学效率。
（二）课堂导入理论概述
国内外学界认为教学开头和导入极为重视，实践证明其对整堂课的开展和帮助意义。教学中如果教师直接展开教学，学生缺乏思考和情感体验就很难进入较高程度的学习状态，在课堂上容易出现走神和疲劳感。而利用课堂导入能有效激发学生学习兴趣，回顾以往所学知识，学习主动性和积极性也更强。
二、以先行组织者策略为原则导入设计英语课堂的策略
（一）当先行组织者处于上位组织者的应用策略
上位组织者在初中英语课堂导入设计的应用主要表现为思维导图和教材两种。思维导图有着极强的直观和概括性，通过教师引导，学生对英语的学习有初步的认识，可以根据学习来构建知识框架，随着不断学习来完善和丰富思维导图。
长此以往，学生在脑海中构建起相应的知识网络体系，对每一章节或相关概念有更强的思路，也利于学生对知识系统的学习。而利用教材资源，顾名思义通过深挖教材来导入教材资源。例如湘教版英语在每一单元或某一课中都会设置一段倒入材料，在学习中通过对Conclusion的解读，就能很好的了解到将要学习的内容，有一个大致的学习范围和框架。然而这一材料，却容易被教师忽略。对此教师要深入挖掘教材资源，从而更好的在组织者角度来帮助教学。
（二）先行组织者处于上位组织者的应用策略
不同于上位组织者，下位组织者处于较低层次，在教学过程中注重归纳总结。主要通过多媒体和时事导入，当学生面对叫抽象不容易理解的知识时，教师可以通过逐步引导归纳的方法来帮助学生理解和学习。在利用多媒体技术来将某一学习内容进行更全面的剖析，用影音图像来活跃课堂氛围，积极引导学生参与。当面对影音图像时，学生往往不由自主调动感官，给学生一种身临其境的学习感受。客观上锻炼学生的口语交际能力，再通过总结进一步深入理解。利用热点时事能够有效的帮助学生联系生活实际，从而在学习中保持极高的积极性。 例如湘教版七年级上册Unite4《Food And Restaurants》的教学导入中可以询问学生关于“Everybody likes vegetables, fruits, food can have what”的相关问题。通过调动学生思考和回答问题来保持学习注意力，同时在单词的教学中，除必要的单复数外，还可以告诉学生，不同的食物中蕴含哪些营养。比如“Milk”, Milk is good for height growth。牛奶对于我们的成长有很大帮助。通过科普教学的导入，更显示了教学的人文性，对于学生的成长有着极为重要的意义。
（三）当先行组织者处于并列组织者的应用策略
当处于并列组织者时，教师要采用整体协调的教育方式帮助学生回顾以往的知识，并进一步比较异同，强化对新知识的理解。例如湘教版七年级上册Unit5《 Family and Home》一单元对于家庭组成和风俗的教学中可以利用多元化的导入方式，在学习中带领学生了解其他国家的文化，对国外多元的文化有初步的了解。如此既开阔学生视野，也能让学生对英语的学习有更强的认识，建立更开放包容的学习态度，知识储备也会大大增加。同时还可以利用外国的歌曲来帮助学生理解，用歌曲的形式来增强学生单词的储备，了解单词的具体用法。
结语：综上所述，在课堂导入设计中运用先行组织者策略，并进一步结合学生认知特点和学习需要，通过思维导图，多媒体影像，国外趣味知识时事等多种方式辅助教学，通过多种导入方式能够有效的激发学生学习兴趣，营造出活跃的课堂氛围，在很大程度上帮助学生减轻学习压力，使学生学习更有主动性和积极性，从而增强课堂教学质量。
参考文献：[1]石佳,蔡兰珍. “先行组织者”策略在初中英语阅读教学中的应用[J]. 海外英语,2020(16):231-232.
[2]盛嘉伟. 基于先行组织者策略的初中英语课堂导入设计[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2021(03):134-136.