刘银莲
湖北省宜昌市猇亭区高家店小学 443007
摘要：英语语言是一门实用性较强的学科，在探索英语学习新途径进行教学改革实践的过程中，应当能够将英语绘本融入到英语课堂教学实践中，依据学生的不同学习层次以及不同学习需要，逐渐能够运用精美的绘本内容，激发学生产生良好的学习欲望，充满想象的图文并茂的情节以及朗朗上口的英语语言内容，更能够让学生产生自主阅读的热情。在构建英语多元思维中，分级绘本阅读教学真正的符合学生的学习心理和学习层次，科学合理的进行教学目标的明确，在精心教学设计中培养学生的创新思维以及综合阅读能力，产生课内阅读与课外阅读的良好学习计划，并在教师的积极鼓励下，形成绘本阅读的自主实践。
关键词：小学英语 分级绘本阅读 教学方法
引言
小学英语课堂是学生基础听说读写能力形成的重要课堂，而绘本语言是与生活相关联，不断充满趣味性以及故事性的丰富阅读素材，在英语教学实践中，能够真正的让绘本发挥英语教学价值，引导学生从绘本开始逐渐自主理解阅读素材，形成热爱生活以及不断进行英语学习品质构建的重要开端。教师应当找到英语教学与英语绘本的结合点，深入进行分级阅读课堂教学实践，在阅读探索以及阅读分享中，学生积极的参与阅读教学活动，在互动合作交流中提升学生的自主学习效果。教师在教学过程中，形成完整的绘本教学体系，从而能够探究有效的阅读教学方法，实现教学的创新性发展。
一、小学英语分级绘本阅读教学
英语教育教学在不断进行教学实践的过程中，仍然滞留着传统教学模式的滞后现象，在阻碍学习效率的同时，学生的学习积极性并不高，小学阶段是学生英语学习情感建立的良好阶段，不断能够让学生完成相应的学习任务，形成良好的英语学习习惯，通过绘本的有效引入，落实英语核心素养的重要内容，并能够去除教学中不必要的繁琐环节，精准化教学目标，开展英语绘本的多样化教学活动。教师积极的鼓励学生，选择与学生学习层次和教材内容相关的阅读绘本素材，在科学合理进行教学方案设计中符合学生英语认知水平和身心发展规律，英语语言变成学生自主探索的语言技能，促进课堂教学质量的进一步发展。
（一）分级绘本阅读教学的重要性
绘本本身符合小学生的学习心理，更能够驱使学生在良好的思维空间内形成故事情节的有效深化，在简单英语语言探索的过程中，激发学生的学习热情，逐渐能够形成阅读体会和阅读技巧，教师在课堂教学中应当意识到分级绘本阅读教学的重要性，能够认真分析学生的学情，查找阻碍学生阅读实践的重要因素，构建良好的阅读多元课堂。让学生积极的形成绘本阅读联想，学生通过绘本的有效英语语言的融入，逐渐能够探索英语文化和英语学习背景，针对学生的相关需要，构建课内阅读与课外阅读的有机体系，学生产生阅读情境，体会生活的真正情趣，促进学生阅读能力的有效提升。
（二）合理进行教学分层，选择合适绘本
教师在教学过程中应当积极的与学生进行接触，探明学生的学习水平，逐渐在形成多样化教学方式的过程中，合理进行教学层次的划分，在绘本阅读中，有针对性地让学生能够把握教材学习重点，更好地结合自身的学习情况形成积极探索的学习情感。教师在教学过程中应当科学合理的为学生选择适合的绘本阅读素材，让学生能够广泛的进行绘本知识的探索，不断将绘本作为学生纯文本阅读的起点，激发学生继续进行英语语言的探索，自主实践中形成英语创新思维。
二、小学英语分级绘本阅读教学方法
小学生容易对外界的事物产生好奇，在英语语言学习的过程中，需要教师能够找到与学生兴趣有关的切入点，绘本作为学生熟悉以及具有故事性情节内容的英语阅读资料，逐渐变为学生英语课堂教学中的重要工具，助推学生产生英语学习的求知欲，不断在自主思考和自主分析中，进行绘本阅读内容与课本内容的情感连接，进行美与丑对比的过程中形成良好的道德品质和审美情操。教师在教学过程中，探索有效的教学方法，将分级绘本阅读创新实践于课堂教学中。
（一）创新教学设计，突出学生的自主性
小学英语阅读教学是阅读思维形成的实践启蒙阶段，为了更好的去除传统教学模式的不足，运用有效的教学方法，让学生产生良好的阅读欲望，分级绘本阅读正是符合学生的年龄层次，将学生的学习需要进行科学的界定，从而在开展英语分级绘本阅读教学中学生成为学习的主体，不断能够对绘本信息合理的进行串联，形成学习情境。教师在教学实践中应当以创新为导向，进行绘本教学的有效设计，让学生产生自主学习的欲望，逐渐能够从了解故事情节、深度分析、有感情融入的同时，产生英语语言探索兴趣。例如在学习my home时，教师运用课件的形式立体式的让学生观摩房间，进行房间的介绍分类，在living room 、bathroom和bedroom区分中，教师引入home sweet home绘本，在换新房故事情节融入中，能够联系教学重点，让学生爱家，爱家人，形成生活化情境，提高学生的学习效果。
（二）有针对性的组织教学活动，进行鼓励评价
教师在教学过程中，为了更好的让学生对绘本产生独特的阅读欲望，符合学生的学习层次需要，将理论联系于实践，组织有层次性、有针对性的绘本阅读教学活动，在促进学生进行绘本自主探索中，也能够养成良好的自主阅读习惯。合作阅读和分享阅读能够让学生借鉴他人的阅读方式，优化自身的英语知识结构，教师采用有效地阅读鼓励政策，在相互交流和相互合作中，提升学生综合素质。例如在学习happy birthday时，教师运用交互式白板与学生共同营造良好的生日氛围，通过绘画的形式，逐渐让学生写下生日愿望，在高涨的情绪下，教师拿出事先准备birthday present进行实践活动开展，让学生在对话交流中逐渐形成了生日祝福以及生日礼物的交换环节，在感情加固快乐课堂氛围中，学生学会生日用语和课文内容层次，教师在鼓励学生学习效果的同时，联系happy birthday moon中的生日过程，学生自主联系中形成自主学习探索意识，教师依据学生不同层次为学生推荐了各种相关的绘本，让学生在活动结束后能够积极的进行绘本阅读的分享，提高学生的自主阅读能力，形成良好的阅读素养，在鼓励中颁发物质奖励，让绘本成为学生终身发展的阅读陪伴。
结束语
小学英语分级绘本阅读教学是教师主导学生为主体的重要教学过程，在提升学生阅读积极性进行绘本有效融入的过程中，激发学生的阅读智慧，提升学生的阅读能力。让学生积极构建自主阅读和合作阅读的良好情境，形成课内阅读与课外阅读的有效目标，在教师的鼓励评价下，提升学生的阅读效果。
参考文献：
[1]李瑞冰.小学低年级英语绘本阅读教学策略探究[J].英语教师,2020,20(14):128-130.
[2]吕景萍.小学低年级英语绘本阅读教学的探究[J].校园英语,2020(12):149.