施兆鲜
云南省临沧市凤庆县第一中学 675900
摘要：群文阅读是对多篇文章进行对比学习，能帮助学生提高阅读量，促进学生阅读理解能力提升。高中生掌握一定的词汇知识，可以进行独立阅读，对于不理解的词汇也能尝试分析含义，不影响对整篇文章的理解，适合应用“群文阅读”模式。在此基础上开展群文阅读，既能帮助学生拓宽阅读范围，锻炼阅读速度，也能促进学生之间的交流讨论，有助于改善课堂上的学习氛围。因此，对高中生来说，群文阅读不仅创造了良好的交流学习机会，也能促进自身学习能力的提升，有必要借助此模式强化学生英语能力，提高学生综合素质。
关键词：群文阅读；英语教学；有效性
群文阅读与单篇阅读有显著区别，对提高教学有效性有积极作用。为改善高中英语教学效果，提高学生阅读理解能力，应认真分析群文阅读在英语课堂中的应用。本文从几个方面提出群文阅读的应用策略，以提升英语教学质量。
一、突显主题
群文阅读应突显主题，要运用多篇有关联、有相同主题的文章带领学生深入分析某一话题，让学生从多角度分析问题，做到活学活用，发散思维。英语教材篇幅有限，不能全面地介绍某一知识点，教师可以从课外引入阅读资源，让学生进行群文阅读，让课外文章作为课文的延续，带领学生从不同层面分析相关话题，提高学生分析能力。比如在教学School life时，课文是围绕作者在英国的学习生活展开的，为使学生从不同角度理解“校园生活”这个话题，可以引入外国留学生对中国印象的文章，还可以和学生一同讨论“校园生活”的话题，让学生讲述校园一年四季的变化，分享自己与同学共同学习、参加运动会的经历。群文阅读要围绕一个特定的主题才能达到锻炼思维、促进理解的目标，教师要了解学生的认知水平，应引入高中生熟悉且感兴趣的话题，让学生阅读不同风格的文章，培养其创新思维，鼓励学生在写作时也要解放天性，用英语思维翻译句子。高中生具备一定的生活经验，可以对某个话题展开思考和讨论，教师要引导学生围绕群文阅读的主题展开交流，然后有序组合多个学生的想法，使学生加强阅读印象，提高阅读的有效性。
二、分组合作
尽管是讲述同一话题，但不同的作者有不同的情感表达，不同的文章有不同的态度，要安排学生合作学习，大家共同分析多篇文章的内涵，找出能体现作者态度和观点的内容，培养学生对英语文字的理解和分析能力。安排合作学习能促进学生之间的合作交流，让学生的观念相互融合，不仅能创造交流话题，也能培养学生探究意识，让学生在学习新知识时养成深入研究的习惯，培养实践能力。在合作学习中，学生群策群力，共同学习多篇文章，遇到不理解的句子可以相互请教，能帮助学生掌握有效的技巧，促进自学能力提升。群文阅读的阅读量较大，教师要给学生留出交流探讨的时间，应培养快速阅读能力，要提前明确阅读和讨论时间，督促学生提高阅读效率。
三、梳理词汇
为提高教学有效性，让学生记住文章中的高频词汇应培养学生梳理词汇的习惯，要在阅读结束后整理多篇文章中的知识，给学生预留一定时间整理词汇和重要句型。不论是课文还是课外资料，在讨论同一主题时都会涉及相近的词汇，阅读文章后马上梳理词汇能帮助学生加强记忆，合理归纳知识。比如在教学Tomorrow's world时，就要为学生引入与人工智能、生物技术、无人机等科技相关的英语文章，让学生拓宽视野，展开想象，树立科技以人为本的观念。在梳理词汇时，要求学生在文章中圈画出现频率较高和与主题相关的词汇，学生可以根据词汇的种类进行圈画，把代表技术的英文词汇和简称划为一组，把形容科技成果的词汇划为一组，通过整理和分类，学生的应用意识提升，在今后的学习中也能利用这些词汇，有效提高语言表达能力。教师可以为学生制定预习单，在学习单上汇总课文的重点词汇，并在词汇下方预留位置，让学生把新认识的词汇归纳到学习单的指定位置。通过课内外知识的对比学习，学生能感受到知识之间的关联性，在应用时更加得心应手。为巩固新知，教师应结合多篇文章的内容布置课后任务，让学生在课后学习中进一步运用新掌握的词汇，增强对词汇的感知和应用能力，借此机会反思自己的阅读成果。很多学生有总结和归纳的习惯，但缺乏复习巩固的意识，要合理安排课后任务，让学生在认识词汇、了解词汇的基础上合理应用，提高阅读教学的有效性。
四、共享知识
学生在完成群文阅读后会有不同的收获，大家的思维习惯和关注点不同，因此会产生各种想法，应引导学生写出心得，培养学生用英语交流阅读感受的习惯，既能考查学生的阅读质量，又能促进学生之间的英语交流，是锻炼学生英语能力的有效手段。教师应创造共享知识、交流展示的平台，为节约时间，可以让学生分组学习，每个小组确定一个写作方向，组员每人写一段内容，最后整理本组的观点，教师对各组的学习成果进行点评。比如在对“明日世界”这一主题展开阅读后，可以让学生写阅读心得，建议学生从自己感兴趣的科幻电影、科幻小说的角度入手，在现代科技的基础上进行畅想，说说自己设想中的未来科技能实现哪些功能。展示学生作品时，要进行综合评价，从学生的创意、词汇使用、语言组织能力等方面进行点评，让学生抓住共享知识的机会，用英语表达内心想法。群文阅读能引导学生对某一主题进行多层次的探究，阅读后的写作是检验学生听课质量、锻炼学生应用能力的有效手段，应合理安排阅读活动提高学生对阅读的积极性。教师应鼓励各小组相互点评，让学生尊重同学的想法，做到取长补短，虚心学习他人的经验，在友好互助的氛围中分享学习经验，交流英语知识。
结语
综上所述，群文阅读对提高教学有效性有积极作用，教师应借助群文阅读培养学生英语思维，要设计探究性问题，组织学生分组学习，在合作交流中培养学生的学习主动性。阅读是英语教学中的重点内容，要重视阅读教学对学生英语能力的影响，借助群文阅读提高学生阅读量，鼓励学生边学习边思考，使知识转化为技能，强化英语能力。
参考文献
[1]姬芳芳.浅谈高中英语群文阅读误区[J].新一代:理论版,2018(21).