唐英宁
威海文登区河南小学 山东 威海 264400
摘要：随着英语语言的国际普及化，在小学阶段需要能够打下良好的英语学习基础，在进行教学改革理念融入的过程中，能够寻求最佳的教学策略和教学途径，促进学生形成良好的自主学习英语的能力，让学生综合性发挥自身优势的同时，也能够运用思维导图实现英语教学效果的最大化。思维导图在与各个学科相融合的过程中，逐渐突显出它独有的教育优势，在形成连贯性思维进行可视化指导的过程中，也能够直观的进行问题的解决以及难题的探索，小学生正处于思维能力形成的关键时期，需要教师结合思维导图进行英语语言的全方位输出。教师尊重学生的语言基础，符合学生的语言层次，在进行英语有效思维导图融合的过程中，提升学生的自主学习效果，不断促进教育教学的向上发展。
关键词：“思维导图” 小学英语教学 运用策略
引言
小学阶段英语学习是学生思维拓展的重要阶段，在不断形成英语学习动力的同时，也能够更好的运用思维导图，让英语教学更加具有实效性，传统教学模式中学生的英语学习趋于固化的状态，在不断从传统教学模式向创新教学模式转变的过程中，结合思维导图解决学生心中的疑惑，更好的梳理出教学重点。思维导图作为思维网状的表达工具，需要结合不同的符号、文字、图形以及主题内容的关键词，让学生形成英语学习整体思维的同时，也能够优化学习结构，产生独特的英语学习兴趣，能够在与教师进行互动合作的过程中，进行英语知识的实践探索。
一、小学英语教学
思维导图符合学生的思维成长过程，并能够在不断形成发散思维的同时，也能够形成知识的不断积累以及能力的提升，运用思维导图进行小学英语教学创新的过程中，逐渐能够将图文并茂的教学内容，展现出学生独有的思维发展轨迹，在加固记忆，提高学生思维想象力和英语创造力的同时，教师与学生达成教学目标的一致性。让学生敢于进行口语表达，进行良好的英语知识多元思维的构建，在不断与教师进行实践的过程中，逐渐把握学生的学习层次，实施有效的思维导图教学模式。
（一）思维导图的融合作用
思维导图是一把双刃剑，在小学英语教学运用的过程中，逐渐让教师和学生都能够获得双向的发展，教师在教学过程中运用思维导图，逐渐能够形成教学的整体构建策略，弥补教学过程中的实际漏点，真正的提高教师的教学水平。学生结合思维导图的有效训练平台，逐渐能够真正的进行英语学习的积极实践，在呈现出清晰的学习思维的同时，也能够通过思维导图的模式，让学生构建出一个又一个思维的分支点，在形成有效学习层次和学习结构中，强化学生的思维记忆，语法练习以及句式的掌握，突出学生的学习创造性，能够让学生在创新思维的有效融合下，提升学习效率，促进学生在英语教学中的全面发展。
（二）英语教学方法实践创新
小学英语教学课堂是属于学生的课堂，在教师积极进行思维导图融入的过程中，需要找到良好的时机，结合教材内提炼出重要主题，进行思维导图的综合性教学方法的运用，让学生产生良好的学习热情，不断跟着教师的思路拓展思维空间，形成英语学习的最佳路径，教师作为英语教学的实践者以及引导者，应当能够采用多样化的教学方法，在英语教学实践创新发展的过程中，教师和学生相互分享，相互讨论，形成积极合作意识，促进思维导图理性思维的形成。教师应当构建课堂教学的趣味化以及多元化内容，让学生形成自主学习能力，运用英语知识提升自身的学习内涵。
二、“思维导图”在小学英语教学中的运用策略
小学英语教学在进行教学目标有效梳理的过程中，需要探究新型的教学模式，在与思维导图相结合的过程中，逐渐能够让学生树立自主学习英语的信心，培养学生综合性的运用英语知识，并能够把握学习的关键点，真正的解决英语实际问题。教师在教学过程中，对于思维导图的运用需要结合学生的实际需要以及教材内容的主导方向，进行有效归纳和总结的过程中，逐渐能够运用图文并茂的思维导图方式，激发学生的学习创造性，进行知识迁移和整体英语知识思维构建的过程中，加深学生的阅读理解，提升学生的实践学习效果。
（一）结合教材内容，丰富学生思维想象
思维导图是与学生的思维进行对话，不断能够让学生在思维延伸中拓展学生的思维宽度和广度，进行灵活思维构建以及主动思考的过程中，逐渐提高学生的学习记忆程度，更好的能够将知识进行有效的串联，提高学生的学习效果。教师在教学过程中尊重学生的实际需要，不断与学生进行互动，在结合教材内容进行思维导图主题提炼的过程中，丰富学生的思维空间，加深学生的词汇理解，不断能够形成有效的学习路径，让课堂学习氛围越来越高涨，让学生的思维发生跳跃，提升学生的英语学习积极性。例如在学习what's your name时，加深在教学导入部分能够采用互动的模式，让学生形成见面问候的有效表达，运用思维导图的模式，逐渐能够形成西方文化中常用英语的问候习惯，在词汇记忆中运用思维导图形成问候语中的重点提炼，在学生的思维想象中，教师能够形成有效的生活对话情景，提升口语表达能力，结合思维导图，增强教材内容理解效果。
（二）综合性的教学渗透，提升学生的学习效果
思维导图作为教学用具，需要教师能够深刻进行各个分支的理解和构建，在将整个教学单元进行有效分析和理解的过程中，融合学生的实际需要，进行思维导图的拓展，激发学生英语学习兴趣，不断形成思维导图的综合性教学渗透，在多元情感以及多元思维形成的过程中，学生的思维趋于发展的状态，并能够在教师的有效鼓励下，提升学生的学习效果，掌握思维导图的运用方法，在自主学习环境中，结合现代化信息技术，不断能够运用思维工具，提升学生的学习效率。例如在学习this is my mother时，教师能够运用思维导图，结合教材内容形成家庭成员介绍内容，在思维有效延伸中，能够让学生体会家人之间互相传递爱的过程，教师与学生共同进行学习实践分享，形成思维导图构建新形式，在进行综合性思考以及有效探究中，让学生能够产生学习英语的良好兴趣，提升学生的思维导图运用效果，不断把握学习重点，自主创新实践。
结束语
思维导图在小学英语教学中的实践运用，需要教师结合学生的学习层次和学习需要，在不断进行思维工具可视化延伸的过程中，让学生将理论运用于实践，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效果，在不断融入学习情境，形成英语学习情感的过程中，也能够将思维导图作为自身的学习工具，促进英语教育教学又上一个新台阶。
参考文献：
[1]陈丽萍.例谈思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J].新课程导学,2020(15):21-21.
[2]张敏.活用思维导图,让小学英语教学绽放色彩[J].安徽教育科研,2020(19):71-72.