余雅婷
上海戏剧学院附属舞蹈学校 200336
摘要：随着时代的发展，教育部门也在不断的进行改革，高中阶段的英语教学中，融入了新型的教学模式，翻转课堂，这一教学模式可以有效激发学生的自主性，让学生更好的学习英语知识，并且把这一知识运用到实际教学中。下文中，主要对高中阶段英语教学中，翻转课堂的教学模式展开了分析，并且针对高中英语中的翻转课堂如何最大化发挥出自身的作用，提出了相关建议，仅供参考。
关键词：高中阶段；英语学科；翻转课堂；应用策略；
引言：
随着时代的发展，教学技术的不断改进，在高中英语的教学中出现了新型的教学模式，它取代了以往的教学模式，其中翻转课堂就是新型教学模式中的一种。高中阶段的英语教学中，使用翻转课堂，一方面可以激发学生的热情，构建和谐的教学环境；另一方面还可以提升英语课堂效率，这样就可以最大程度的发挥出翻转课堂的真正价值。
一、高中阶段英语教学中使用翻转课堂的优势
1.让课堂内容更加有针对性。在高中英语的教学中，翻转课堂的应用，其教学视频要有相应的讲解，而且在教学的视频中，其知识的内容要精简，可讲解书本中的重难点知识，或者是老师设置的相关问题。在教学中要合理的设置教学内容，并且把教学内容在微视频的模式下，供学生们观看，以此来引导学生进行有效的学习，同时也提升了翻转课堂的教学效率。2.教学步骤更加有效。在以往的教学模式中，老师会对学生进行知识的传授，并让学生进行学习，在翻转课堂的模式下，老师先让学生对书本内容进行预习，然后在课堂教学中，展开教学，老师可以依据学生在预习阶段遇到的问题，对教学内容进行调整，对学生在预习中遇到的困难，老师可以展开针对性的讲解。翻转课堂的模式，最大化的体现出了以生为本的理念，让学生可以更好的展开学习。3.教学素材更加多元化。翻转课堂的教学模式，是在信息技术的基础上展开的，它可以通过互联网对教学素材进行收集和归纳，并且融入到翻转课堂的教学中，以此让教学内容更加丰富[1]。
二、高中英语中翻转课堂的使用策略
1.课前导入中融入翻转课堂，提升学生的自主性
在高中英语的教学中，使用翻转课堂，其中最主要展现的形式就是微视频，同时，这也是学生在预习阶段对教学知识内容获取的主要途径之一。老师在制作微视频的过程中，要把文章的语法以及重难点句式，加入到视频的制作中，还可以在视频开始的时候，对文章的背景做一个简介，抛出一些问题，让学生在课堂上展开针对性的研究。
比如说在学习“The Olympic Games”这一篇内容时，老师可以抛出一个和奥林匹克有关的问题，比如说举办的时间、运动会的发源地等，并且把文中的重点词汇以及句式展示出来，还有在文中出现的一般将来时的被动语态也加入到视频中，在实际的教学中，可以结合内容展开针对性的讲解，随着课程的进行，老师抛出相应的问题：What are the differences and similarties between the ancient and modern Olympics?让学生进入到思考中，学生们在看视频之前，可以先对这一节的学习任务有大概的把握，包括在课文中出现的短句的使用，单词的读音等，这些都可以在上课之前先预习，以此来降低在教学中的难度，学生在学习的过程中，激发了对学习的自主性，提升了对英语学科的热情，这也为接下来的学习奠定了好的基础。
2.基于翻转课堂，构建多元化教学活动
在以往的教学中，老师对学生展开知识传授，学生们在课堂上实践的机会并不是很多，这样的教学方式不能最大化的提升学生的英语水平。因此，高中阶段的英语老师，要重视翻转课堂的优势，给足学生实践的机会，鼓励学生在学习完知识后，可以做到学以致用。第一，在教学中练习写作，比如说汉语翻译成英语，或者是仿写文章等，让学生可以灵活的使用文章中的语法知识，最大化的在教学中，掌握语法的使用技巧。第二，可以建立辩论活动，依据书本中给出的英语观点，延伸出新的观点。让学生们展开辩论，最大可能的使用英语来进行表达，以此来提升学生口语方面的能力以及听力方面的能力。第三，可以构建其他实践类的活动，比如说情景模式的构建等，在教学中展开多元化的活动形式，以此来加强学生对英语知识的掌握[2]。
3.翻转课堂的背景下，老师做好辅助工作
翻转课堂可以把学生的主体性最大化的体现出来，老师把课堂上的主体地位交还给学生，但是，这也不代表着老师就不管学生了，而是要求老师要在学生学习的过程中，做好相关的辅助工作，以此来保证学生可以有好的学习成果。第一，学生们在观看微课的视频时，老师要进行及时的引导，让学生们更好的解决文章中的重难点知识，让学生对重难点知识有更好的掌握。第二，要对学生的学习情况进行客观的评价，掌握学生的实际情况，看到学生在学习中遇到的困难，以此来针对性的提升学生的短处，这样才能更好的提升高中英语教学的效果。
4.翻转课堂背景下，展开小组合作模式
学生在升入高中阶段之后，学习压力会变得很大，学生们对于各个学科的学习也无法做好权衡。如果把翻转课堂的教学模式使用在英语教学中，这就为英语课堂增加了新的活力，学生们在老师构建的教学环境中，展开高效的学习。在实际教学中，老师要关注课前预习这一步骤，让学生观看课前导入的视频，把这一节要讲的知识融入到视频中，这样可以让学生在观看视频的过程中，更好的理解重难点知识，并且在小组合作模式下，对重点知识进行讨论和分析，这也就提升了学生的听课质量。比如说在观看“Cultural relics”这一单元的课前视频时，学生们在看到视频中的“There is no doubt that...,belong to”等这一句式的出现时，会产生一定的困惑，学生会带着对这些知识的疑问进入到学习中。老师可以先把班级学生分成若干个小组，让学生依据短语的用法以及之前学习过的经验，来进行探讨，学生在互动的过程中，可以更好的掌握这一语法的使用，这也最大化的体现了翻转课堂在高中英语教学中的作用。
总结语：
以上，就是高中英语老师把翻转课堂加入到教学中的相关策略。依据学生的实际情况、书本大纲以及相关的教学目标，让学生在课堂上学习到的理论知识可以真实的运用到日常生活中，并且提升了学生对理论知识的理解，以此来提升学生的英语水平，以及小组合作的能力，这就最大化的发挥出了翻转课堂的优势。
参考文献
[1]朱菊利.浅谈高中英语教学中翻转课堂的应用对策[J].求知导刊,2021(28):34-35.
[2]赵继辉,郭永飞,陈延忠.基于微课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的应用[J].英语教师,2019,19(12):40-47.