张朝晖
莆田市仙游县度尾中学 福建省莆田市 351266
摘要：阅读作为高中英语教学的重要模块，是学生获取知识，开阔视野的主渠道。如何提升高中生的英语阅读能力是教师致力于探索的首要课题，但是受到语言特点、文化差异以及学习能力等因素的影响，英语阅读教学活动的组织实施存在诸多问题。现结合教学实际，分析影响学生阅读水平的因素，并针对提升教学有效性的途径展开探讨，以期助力学生英语阅读素养的全面发展。
关键词：高中英语；阅读教学；有效教学
引言：随着经济全球一体化形势的发展，英语作为国际通用语言，对于高素质实用型人才的需求与日俱增。在此背景之下，引发基础教学模式的一系列优化改革，高中阶段作为英语素养本质提升的关键时期，在教学改革中首当其冲。听、说、读、写作为英语的四项基本技能，阅读占据无可取代的重要地位。高中英语阅读教学成效的优劣，一定程度上对于学生英语知识的积累以及认知宽度造成决定性影响。基于此，立足新时期的人才需求及学生的长足发展，探索现代化英语阅读活动组织模式极具必要性。
1影响高中英语阅读活动的因素分析
英语作为第二语言，阅读活动的实施受到诸多因素的限制，大体可以概括为语言性因素及非语言性因素两个层面。第一，从语言性因素而言，主要包括词汇储备量以及语法知识掌握情况。单词作为英语语言构建的基本单位，是阅读活动开展的基础。但是由于学习方法的不当性，导致高中学生的单词储备较为薄弱，在阅读过程中因生僻词汇造成的语义缺失、理解错误、无法对篇章含义进行合理的预测与推断等问题层出不穷。此外，高中英语阅读篇章的难度与深度明显提升，长难句的出现频率相对较高。而高中学生对于语法知识理解不到位，对于复杂句式结构分析的能力明显不足，即便是并未出现生僻词汇，仍然存在语义理解偏差的问题。上述语言性因素成为影响阅读活动有效开展的障碍。第二从非语言性因素而言，主要包括文化意识差异以及阅读策略运用不当两个方面。阅读活动的开展需要建立在一定文化知识背景基础之上，在现行教学模式之下，高中英语阅读更加侧重于语篇的解析及知识点讲解，对于阅读背景的渗透较为不足，学生的文化意识较为薄弱，阅读素养呈现片面性，造成阅读内涵理解的认知困难。此外，高中学生以汉语式思维实施英语阅读，采取逐字逐句翻译式阅读方式，不仅效率低下，而且导致学生所收获的阅读感知呈现碎片化状态，欠缺归纳、提炼以及深入解读的能力，阅读效果难以达到预期。
2高中英语阅读有效教学优化策略
2.1夯实基础知识，提升阅读能力
对于高中英语学科而言，夯实英语基础知识，提升阅读能力是阅读活动高效开展的基本前提。因此，教师采用科学有效的教学方式，帮助学生丰富单词储备量，提升语法解析能力，消除知识性的阅读障碍。以“traveling around”教学为例，首先，针对于较为枯燥乏味的单词记忆与积累，教师可以采取游戏教学方式。例如，首字母单词联想游戏，教师给出任意首字母，让学生关联符合要求的单词。如以首字母a，可以引申出admire、architecture、architect等单词，强化记忆的同时向学生渗透音素意识。又或是组织单词造句、扩句接龙游戏。让学生将单元重难点单词融入特定语境之中，加强对于与词性的理解，提升单词的应用能力，为阅读猜词奠定基础。
借助趣味性的单词学习方式，拓展词汇储备量，构建词汇体系。其次，对于语法知识的学习，一方面教师引导学生借助思维导图等高效学习工具，对语法知识进行归纳与梳理，夯实基础知识。另一方面依托阅读语篇，加强句子结构分析训练，促使学生能够通过关键词快速提炼语句的有效信息，提升学生对于长难句的理解能力。通过巩固英语基础知识为阅读活动的开展提供有力加持。
2.2增强阅读动机，指导阅读方式
在大力推行素质教育的现如今，高中英语阅读教学更加倾向于学生自主阅读能力的培养。因此，引导学生建立积极正确的阅读动机，掌握科学有效的阅读方法是教学指导活动的根本落脚点。以“sports and fitness”教学为例，此单元以体育与健身为主题展开英语知识学习，较为贴近学生的日常生活，更易于激发学生的情感共鸣。教师以此为切入点组织课堂活动，增强阅读教学吸引力。首先，在阅读材料的选择方面，以教材中的阅读文本为核心，立足学生的爱好特长以及社会时事热点等角度提供多元化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。同时，在阅读教学过程中，教师要注重课堂反馈，及时的给予学生积极的评价，丰富学生的阅读体验，唤醒学生的阅读自觉性。其次，在阅读方法方面，教师创造性的运用第二语言学习的元认知策略、认知策略以及社会策略，形成以任务为主导，以学习技能为载体的高效率阅读方式。例如，根据学生英语能力制定长期的阅读发展规划，并根据不同的阅读文本特性采取翻译、总结、记录、联想、推测等多元化的学习手段，形成于文本的深层次对话，将阅读素养转化为语言能力，达到灵活的人际交流目的。借此推动学生的阅读活动走向高效化、实践化与时代化。
2.3激活阅读背景，增强文化意识
文化差异对于高中生阅读理解的影响不容小觑，成为阅读活动开展所要面临的又一重要阻碍。针对此情况，教师要转变单纯的以知识为主导的阅读教学模式，做好读前铺垫，激活阅读背景，注重文化意识的渗透。“History and traditions”教学为例，首先，教师采取任务前置的教学引导方式，让学生借助现代化信息技术或传统的图书阅览手段，收集关于英国历史发展历程的相关背景资料。在阅读教学开展之前，组织学生相互分享自己的调查所得，实现有效的师生互动，丰富文化积累。在此基础上，教师带领学生针对中西方文化的差异性展开探讨，增强民族传统文化认同感的同时，促使学生能够以端正的态度审视外来文化，建立多元化的文化意识。通过让学生经历收集、交流、思考一系列活动，激活阅读背景，促使学生能够以英语思维展开文本阅读。其次，教师以问题为载体，引导学生对文本内容进行深入解读，让学生学会在阅读中思考，锻炼自主梳理文章构架，提炼关键信息与重点知识的能力。转变以讲带读的传统教学方式，突出学生的自我感知，促进阅读理解能力的快速提升，让英语阅读真正成为学生自觉自主的学习活动。
结束语：
阅读向来是高中英语教学的重难点，在素质教育改革视域之下，高中英语阅读教学的重要性愈加凸显。因此，教师应顺应教育教学改革浪潮，探索适合于新时期的英语阅读活动组织模式，构建高效课堂，提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]赵倩.探究高中英语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法[J].科技资讯,2020,18(28):66-68.
[2]张兰.高中英语阅读课高效课堂模式课例浅析[J].教育实践与研究(B),2020(02):29-31.