黄仁翠
四川省成都市东部新区石盘初级中学 四川 成都 641400
摘要：随着我国教育领域的不断改革和发展，教育水平和质量都获得了空前的发展，特别是在素质教育和新课改的大背景下，国家极其重视学生的综合素质发展，全面培养德智体美劳均衡发展的新时代学生，为社会主义建设培养多元化人才。初中音乐教育作为落实素质教育的关键举措之一，事关学生艺术能力与鉴赏能力的培养与发展。音乐作为艺术学最为主要的学科之一，向来是艺术学教育的重中之重，也是义务教育阶段学生的必修课之一。国家的发展离不开音乐人才的贡献，艺术也是衡量一个国家文化软实力的重要标准。因此，培养新时代音乐人才，是义务教育阶段音乐教学的重点。
关键词：音乐教学；新课改：教学研究
引言：
《义务教育初中音乐课程标准》明确要求，加强初中音乐教学的理论化、实践化，增强学生对音乐的鉴赏力与吸引力，培养学生的艺术情感。优秀的音乐作品往往能够给听众带来心灵上的震撼，引发听众的情感共鸣。因此，在初中这一关键时期进行科学系统的音乐教学，是义务教育阶段的具体要求，也是素质教育的重要举措。音乐教学是学生全面发展的关键科目，但是受当下初中教学阶段不同原因的影响，初中音乐教学正在面临着诸多问题，本文将从当下初中音乐课堂教学入手，浅谈基于新课改下初中音乐教学理论与实践。[1]
一、当下初中阶段音乐教学现状
受中考及其他应试考试氛围的影响，当下初中音乐教学现状不容乐观。一方面，音乐作为非中考科目，许多学生对于音乐的学习并不认真，甚至部分学生将音乐课作为“自习课”，在音乐课堂上完成其他科目的作业等等；另一方面，初中音乐教学质量和教学内容存在一定程度上的问题，音乐作为艺术类学科，需要教师通过音乐理论知识和音乐实践欣赏来引导学生主动感知音乐世界的美妙，但是当下部分初中音乐教师仅凭书本知识，照本宣科的按照教材进行教学，缺少乐理基础知识、音乐作品欣赏、音乐作品分析、自主创作实践等创新性教学方式，导致学生面对课本上枯燥乏味的内容，缺乏学习音乐的主动性。其次，部分初中的音乐教学过于轻松，音乐教师在课堂上播放音乐，并未对学生进行理论知识的讲解与引导，学生也无法真正学会音乐背后的相关知识，从而对音乐课教学产生错误的认识。
初中音乐课程在初中教育阶段可能没有语文、数学、英语等中考科目重要，但是义务教育阶段需要学生学习音乐，就必然有其独特的重要性，学习音乐对于学生有修身养性的重要作用，能够培养学生的艺术气质。因此，在初中阶段对学生进行系统的基础音乐教学，事关学生的全面发展。
二、初中音乐课堂基于新课改下的理论与实践教学策略
1、理论教学应与实践相结合，以“作品”为教学切入点
初中阶段的音乐教学，需要一定的乐理基础知识作为基本，因此，在初中音乐教学阶段开展音乐理论知识教学必不可少。九尺之台，起于垒土没有音乐基础知识作为保障，学生在后期学习音乐时就没有分析、研究、欣赏音乐的能力。
由于音乐基础知识涉及学生的知识盲区，很少有学生在日常生活中运用到音乐基础知识，也很少有学生接触过音乐基础知识，导致部分学生在面对音乐理论知识时，无从下手。
除此之外，音乐基础知识较为抽象复杂，需要学生有一定的音乐艺术理解能力，这就使得音乐基础知识学习的难度加大，打消学生学习音乐的积极性。针对音乐基础理论知识，初中音乐教师可以将音乐理论知识化繁为简、化难为易，将抽象的音乐理论知识简化，既能保证学生学习到基础乐理知识，也能够减轻学生的音乐学习负担，一举两得。
例如，在教学人民音乐出版社出版的七年级上册音乐教材第四单元《中国人民解放军进行曲》时，教师可以通过板书此音乐作品的乐理基础知识，再进行此音乐作品的播放，使学生在欣赏音乐的同时，找到音乐与相应乐理知识的对应点，教师可以设置一些乐理知识问题，使学生能够在倾听音乐的同时，找到与之对应的理论知识，比如“向前向前我们的队伍向太阳”等高潮部分，教师主动引导学生找寻板书中相对应的节奏、旋律、音符等变化，让学生将理论与实践相结合，系统的学习音乐知识。理论离不开实践，实践也是以理论为基础，统筹兼顾二者，平衡理论教学和实践教学时间，学生才对音乐的学习产生新的认识，养成音乐学习的良好习惯。
2、创建学习情境，激发学生学习兴趣
良好的学习氛围能够帮助学生更快的进入学习状态，创建学习情境，则可以最大程度激发学生学习音乐的兴趣，只有使学生真正清楚音乐的内涵，学生才会主动学习音乐知识，从而提升学生的音乐艺术素养。[2]遗憾的是，当下音乐课堂大多仍以“课本”为主体，照本宣科的讲解书本内容，影响学生对音乐知识的吸收能力，缺少独立欣赏和独立分析的实践，造就了部分学生无法深刻感悟音乐世界的真谛，仅仅把音乐教学当作一堂“放松课”。教师在课堂教学前，可以分析本节课所讲内容，结合学生的实际情况，为学生创建相关学习情境，引导学生参与到课堂之中，感受音乐世界的美好。
例如，在教学人民音乐出版社出版的七年级上册第五单元《二泉映月》时，由于所面对的七年级学生均是入学不久，对小学知识还存有印象，《二泉映月》这篇文章是小学语文教学中最为重要的一篇课文，因此，音乐教师可以带领学生在课前回顾《二泉映月》这篇文章，结合《二泉映月》的音乐，引导学生找到音乐与课文的契合点，构建《二泉映月》的学习情境，使学生在课文和音乐之间，感受语言文字和音乐带来的震撼，彻底激发学生学习音乐的兴趣，进而加强学生对课堂的专注度，提高课堂教学效率和教学质量。
结语
在义务教育阶段开展初中音乐教育，是落实党和国家教育方针的重要举措，也是初中生人生之中的必修课，对于新课改下初中音乐教学理论和实践，仍需要音乐教育工作者不断探索和研究，学生作为教育的主体，一切教学要以“学生”为中心，找到适合学生音乐学习的教学模式和教学方法，提高音乐课堂的教学效率和教学质量，帮助初中学生养成良好的艺术观念和欣赏能力，全面培养新时代德智体美劳全面发展的中学生。
参考资料：
[1]童敏娟.多元智能理论在初中音乐教学中的实践策略探究[J].艺术评鉴,2020(24):139-141+145.
[2]张起海.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].当代家庭教育,2018(10):105.