林天杰
大连经济技术开发区金湾小学 116400
摘要：近些年，随着素质教育的不断发展，其逐渐受到广大群众的关注和重视，在素质教育体系中美育是一项至关重要的内容，尽管小学美术尚未纳入考试行列，但是提高学生对美术课程的学习积极性是非常关键的，美术课程教学的开展，不仅有助于学生建立加强的动手能力以及绘画能力，而且能够让学生拥有广泛的兴趣爱好，增强学生的艺术审美情趣。本文深入探究了小学美术教学过程中美育的渗透策略。
关键词：小学美术教学；美育；渗透策略
引言
在小学教育教学中美术课程的一门十分关键的基础学科，通过美术课程教学有助于促进学生增强创造能力以及审美能力，对于学生后期的学习和发展发挥着帮助作用。美术课程中以往的教学手段强调美术基础知识和技巧方面的讲解，显然这种方式已经无法满足现代化教育教学需求，现代教育不仅需要进到学生掌握美术基础知识以及绘画技巧，而且需要对学生加强情感素质的培养，注重为学生进行情感教育，美育可谓是培养学生欣赏美、体会美以及创造美等各方面能力的主要途径，同时是充分调动学生对美术课程学习兴趣以及培养学生高尚道德思想的关键途径。
一、以往的小学美术课程教学现状分析
（1）教学方法相对单一
在以往的教学环境中，组织的美术课堂教学活动，可以整体地概括为枯燥的一书一笔一黑板的传统教学形式，这种模式存在严重的单一化，且缺乏较强的趣味性，尽管随着我国信息技术的持续发展和深入，有些学校加强了多媒体教学手段的运用，但是多数学校依然为突破以往教学手段以及思想的束缚，在教学手段中存在严重单一化现象，对美术教学的顺利开展带来了制约影响，在多媒体技术畅行的今天，美术教师应当充分记住多媒体技术组织美术教学活动，调动学生的学习积极性，进而提高美术的教学效率。[1]
（2）严重忽视了美术课程占据的教学地位
长期以来，因为以往应试教育带来的固化影响，大部分家长将美术、体育等课程视为不重要的副科，觉得这些课程不仅仅消耗金钱，而且会阻碍学生更好地学习文化课程，甚至有些家长觉得自己的孩子并非艺术生，不必深度学习和掌握美术、音乐等相关技能，进而大大降低了美术课程的教学地位，同时加上大部分学校仅仅追求升学率，注重语文、数学等课程的教学，忽视了美术教学的价值和作用，并未对美术课程进行科学设计和安排，进而制约了美术课堂教学的有效开展，同时部分教师为了促进学生取得优异的文化成绩，往往会占用美术课时，导致学生难以接受美术教育，进而对学生实现全面发展带来了影响。
二、在小学美术教学中渗透美育的有效策略
（1）丰富方式，动手创造美
生活中随处都彰显着美，教师应当引导学生主动探索和发现美，并体会美的无限魅力。只有让学生认真观察，不忽视生活中哪怕微小甚至不起眼、毫无吸引力的事物，则学生就会轻易的发现美。与以往枯燥无趣的课堂教学相比较，组织实践活动，往往能充分调动学生的兴趣，让学生主动通过生活实际进行创造美，进而实现美育教育的根本目标。
在实际教学中，教师可以借助生活中常见的物品，激发学生的学习积极性。例如，鞋盒，一个相对普通、毫无吸引力的鞋盒，通过进一步加工和创造则能够变为精美的物品收纳盒，然后借助简单的装饰，则能够成为吸引欣赏者眼球的艺术品。生活中存在额各种各样类似的物品，只要进一步动手加工则会变成不同以往的东西，这就是精美的艺术品。例如，在《变废为宝》一课的教学中，教师可以对班级全体学生进行科学分组，并引导学生展开撕纸游戏，以小组为单位比赛，看看哪个小组成员撕得纸具备广阔的联想空间。然后教师可以引导学生针对这些图形进行拼接或者剪裁，变为自己感兴趣的图案，不仅有助于彰显学生的想象力以及创新力，而且能够增强学生的动手实践能力。让学生正确认识到，“美”可以通过实践活动“变”出来。因此，教师需要积极引导学生借助课堂所学知识展开实践和感受，留心现实中的一点一滴，不断发现平时生活中隐藏深处的美，让学生实现不同美的创造。此外，教师可以为学生安排手工作业，让学生通过生活搜集相关材料。不仅有助于加深学生对美的美术的记忆和印象，而且能够促进学生建立较强的创造能力，完善其审美素养，体会生活中存在的美好事物。
（2）加强实践教学，引导学生掌握美的创造技巧
教师应当积极组织美术教学实践活动，为学生提供动手机会，让学生通过教师的有效引导将美借助物质的形式呈现出来，让学生拥有创造美的良好机会，以此促进学生产生深刻印象和记忆，让学生实现全面发展。例如，在《色彩的和谐》一课的教学中，教师可以提前收集相关的图片，在上课时引导学生展开无限想象以及体会，让学生借助感知色彩进一步联想多元化的事物，让学生能够通过不同色彩的体会逐渐形成情感体会，并为学生制定相关要求，让学生利用自身所掌握的色彩探索不同事物，进而促进色彩拥有更多美，这样引导学生进行动手、动脑，有助于课程教学的顺利开展，同时通过创造美，帮助学生完善了实践能力，推动了小学美术课程教学中实现美育的全面渗透。[2]
（3）挖掘素材内容，促进美术教学与美育的无缝衔接
基于本质角度而言，美育中蕴含着美术教学。在小学阶段的美术教学中，教师需要注重美育工作的全面渗透，尽可能挖掘和研究教材内容，保证两者之间建立紧密关系，促进两者实现无缝衔接，让学生增强自身的艺术审美，培养学生较强的创造美以及欣赏美等方面的能力。美术教材中涉及的教学内容，通过是结合学生的年龄特点以及兴趣爱好进行科学编制的。所以，教师需要深入研读和分析教学内容，充分彰显教材的教育作用和价值，让学生能够通过教材内容的不断熏陶和感染，实现审美能力的增强，将学生潜在的美术兴趣充分激发出来，让学生在吸收和内化艺术知识的同时，提高创造美能力。此外，教材中涉及的欣赏课内容，对于培养学生的艺术审美能力发挥着促进作用，有助于学生建立完善的思维、情感以及良好的性格。例如，中国古代建筑方面的欣赏课，在古代标志性建筑中，不仅彰显了中国浓郁的艺术文化以及中国传统的信仰，而且彰显了古代中国时期的审美，以及古代广大劳动群众的聪明智慧，通过古代建筑物的进一步欣赏，不仅有助于拓展学生的艺术认知范围，而且能够培养学生高尚的爱国情感。
结语
在小学阶段的美术课堂教学中，教师需要注重加强美育教育的全面渗透，促进美术课程的整个课堂体现美育色彩，以此扩宽学生的艺术知识面，让学生建立完善的美术素养，增强学生的审美情趣，促进学生实现全面发展。
参考文献：
[1]李永沛. 简析小学美术教学中美育的渗透[N]. 黔西南日报,2021-07-08(008).
[2]陈彤柳萱.浅谈小学美术教学中美育的渗透[J].教育界,2021(15):72-73.