罗邦伦
西昌市川兴中学 四川 西昌 615000
【摘要】从古至今，团结合作都是人与人之间的一种重要的相处关系，它普遍存在于人们的发展中，合作不仅拉近了人与人之间的关系，还促进了社会的不断发展。学生在音乐课堂中学习相互合作，可以达到实现学生之间共同进步的目的。本文探讨了合作学习在初中音乐课堂中存在的问题，并提出了相应的措施。
【关键词】合作学习 初中音乐 应用探究
【正文】随着教育改革的不断发展，合作学习在近几年是我国大力支持的学习模式。合作学习不仅能够增强学生之间的合作能力，还能够是学生之间的关系更加密切，而且提高了学生的学习效率，能让学生在课堂上感受到欢乐的氛围，学生能够在音乐课堂上感到彻底的放松。合作学习不同于传统音乐教学，传统音乐教学使学生感受不到音乐课堂上放松、欢乐的学习氛围，单纯只是教师讲，而学生听，合作学习达到了使学生能够融入到音乐课堂的目的。
一、合作学习在初中音乐课堂中存在的问题
1.1教师在安排合作学习时缺少了引导部分
据调查，部分音乐教师在音乐课堂上，虽然注意到了学生之间的合作学习，但却缺少了教师自身的引导，教师将自己在课堂上的教学目的安排下去，让小组之间自主学习，教师就不再管了，这样对不够自律的学生是有坏处的，尤其是教师将学生分成一个小组，学生很有可能讨论的就是与音乐无关的事情，教师即使将学生分了组，也不能够达到合作学习带来能够好处的目的。合作学习不仅是学生与学生之间的，也是学生与教师之间的，在合作学习时，教师和学生都应该是课堂的主体，不能只是教师一个人的演讲，也不能是学生的茶话会。例如，学生在教师安排学生自主讨论时，学生讨论的如火如荼，而教师却一个人坐在讲台上发呆。
1.2学生的能力达不到教师布置的合作任务
教师在分组时一般是按照一个小组内的学生能力从高到低来分组的，即一个小组内既有能力强的，也有能力弱的，所以教师在布置合作学习的任务时，要根据组内能力中等水平的学生来布置任务，不能太过简单，连组内能力弱的学生都感觉完成任务很简单，没有挑战，会让学生觉得上音乐课没有意思，也不能太过复杂，连组内能力最高的学生在完成任务时都感觉太过艰难，这样会打击学生们的自信心。教师应当根据小组内学生的综合学习能力来布置学习任务。
1.3学生没有较强的合作意识
初中的学生刚从小学升上来没多久，而且大多是家里都没有兄弟姐妹，所以学生之间缺少交流的能力，学生与学生之间不愿意先开口，大多数都是家里的独生子，在合作学习时都愿意做领导，不愿意听取他人的意见，认为他人应该听从自己的安排。因此，教师应当在学生进行合作学习时加入到学生中去，在学生没有一个正确的学习方向时引导学生积极合作，让学生意识到合作的重要性。若是一个小组内有大多数学生不愿意进行合作，那么很有可能会打击到那些合作积极性高的学生，从而降低合作学习的效率。
二、提高音乐课堂中学生合作学习的策略
2.1营造合作学习的氛围
随着社会的不断发展，合作在人际关系中也占领着重要地位，因此，从小培养学生的合作能力和合作意识也是极为重要的，尤其是在音乐课堂上培养学生的合作意识，音乐课是大多数学生喜爱的课堂，学生愿意在音乐课上与同学相互合作完成任务。让学生在初中进行合作学习也是为了为以后打基础，让学生从小明白合作的重要性，因此，要在初中音乐课堂上营造合作学习的氛围。
例如，学生首先要意识到合作学习的重要性，然后教师将班级里的学生分成若干个小组，为了使学生愿意在小组内积极发言，教师可以让学生先选择和自己关系好的学生一个小组，然后教师根据学生不同的能力进行适当的调整，一个组内必须要有学习能力从高到低的水平的学生，不能一个组里全是学习成绩好的学生，也不能一个组内全是调皮捣蛋的学生，这样即使是分了小组，也达不到小组之间共同进步共同学习的目的。这样分小组，既能使学生愿意在组内积极发言，也达到了小组合作学习的最终目的——共同进步。
2.2根据学生能力布置学习内容
小组内学生的学习能力是不同的，因此，教师在课堂上布置相关内容时要根据学生的能力，任务不能太过简单，会让学生感到没有挑战性，不能太过复杂，会让学生失去自信心。在分配任务时要让每一位学生都有自己的任务，不能有的学生很忙，有的学生无所事事，这样不能展现合作学习的重要性。因此，教师布置的任务内容是非常重要的，内容要足够具有挑战性，让学生感受到任务的有趣，让每个学生都能发挥自己的作用，让学生感受到自己在小组内的重要性，从而找到合作学习的本质，任务的难易程度决定了学生任务完成度的高低。
例如，教师在进行人教版初一年级下册第五单元环球之旅第一课《桑塔·露琪亚》一课教学时，可以给小组布置任务，让每个小组做关于本课的PPT，PPT开头要有关于这首音乐的介绍，可以写《桑塔·露琪亚》这首歌名字的由来，也可以介绍这首歌来自哪个国家，这个国家的人是友善的还是热情的，下节课上每个小组内选一名学生根据PPT来介绍关于这首歌都知道什么，一名或者两名学生来做PPT，剩下的学生等组内另一名学生介绍完PPT的内容后进行合唱。这样仔细的分工合作会让每个学生都参与到其中来。
2.3教师在学生合作学习时做好引导工作
教师将学生进行小组划分后，可能会有的小组之间的同学不够熟悉，不愿意在讨论时发表自己的看法，这时教师应当做好教师的引导工作，在适当的时候问一问，“你们小组都得出了那些结论啊？”。有些小组内的学生想法较少，只聊了几句就不知道说什么了，这时教师可以问一问学生都讨论出了什么，然后给学生抛出一个适当的讨论话题，可以让学生继续讨论。
【结束语】综上所述，即使教师可以将学生划分成小组来进行合作学习，在合作学习中也有许多的问题，首先，教师在合作学习中缺少引导的作用，教师应当正是自身的作用，在学生合作学习时起到引导的作用；其次，教师应当根据组内学生能力水平布置相应的学习任务，让每个学生都能参与到其中去；最后，学生在学习时缺少合作意识，因此，教师要增强课堂上合作学习的氛围。
【参考文献】[1]王婵.合作学习在初中音乐课堂的应用探究[J].戏剧之家,2021(14):65-66.
[2]毛富贵.浅谈初中音乐课堂教学方法的新探索[J].知识文库,2021(10):143-144.