冉从刚
四川省成都市盐道街小学（东区） 610000
摘要：素质教育日益深入，体育教学核心素养为最终目标。小学阶段，学生体育课堂需要围绕学生全面发展组织课堂教学，设计丰富的教学内容，吸引学生主动学习，以生为本，培养学生锻炼意识。下文围绕核心素养这一目标，探讨体育课堂如何调动学生学习积极性的教学策略。
关键词：小学体育；教学；主动学习；核心素养
引言：素质教育下，课程改革的实施，核心素养属于现代教育的最终发展方向。小学体育学科教学应该将核心素养内容贯彻其中，注重对学生健康意识、身体素质和体育技能等方面内容的培养，营造生动的学习环境，将核心素养与体育课堂教学过程深度融合，以趣味化的教学方式，吸引学生主动参与学习过程。
一、创设轻松的学习氛围
要让学生能够积极参与体育课堂学习，促使其能力综合发展，学习环境的营造由于首要内容。新课改倡导以生为本教育理念，要求体育教师在课堂教学中，重视学生主体地位，践行生本理念，为每个学生提供均等的表现机会，给予学生尊重，按照学生兴趣和爱好，对于体育活动合理组织，保证计划和安排能够达到活跃课堂的目的。
比如：“追逐跑”内容讲解阶段，主要是通过不同形式的跑，锻炼学生跑步兴趣，活跃课堂氛围。在课前准备阶段，由体委辅助教师组织学生进行站队形，按要求报数，之后进行热身跑，将学生分成两队，围绕田径跑道进行热身跑步，体委领跑，跑步过程，学生可以齐喊口号。在充分的准备之后，能够营造良好的学习氛围，为课堂上追逐跑动作要领的讲解奠定基础。教师可以将追逐跑重点“起步快”、“把握节奏”、“逐渐提速”等要领向学生讲解，之后组织其两人为一组相互练习。学生在轻松的环境下能够积极参与跑步训练，学习技能，形成勇敢的品质，提高体育素养[1]。
二、合理设置课堂教学内容
课堂的组织和实施是学生知识与技能掌握的重要支撑，课堂练习活动的选择对于学生锻炼意识、思维发展、智力发展都有重要影响。所以，在课堂教学期间，还需要尊重学生个体差异，可以设计分层练习，为不同层次学生设置不同的练习任务，注意练习内容既要兼顾全体，又要考虑个别学生需求，这样学生在学习过程才能找到适合自己的任务，积极参与练习活动。
比如：“30米快速跑”内容教学时，可以根据核心素养设定教学目标，要求学生掌握准确的奔跑姿势、快速冲过终点线方法，能够运用最快速度越过终点线，培养其下肢力量，提高其奔跑能力，在课堂当中产生运动兴趣，形成竞争意识和顽强的品质。考虑到不同小学生身体素质各不相同，因此在本节课重点内容“快速过中点线”内容的讲解方面，对于不同体育水平的学生设计不同的学习方法。对于全体素质相对较弱的学生，可以指导其对短距离快速跑内容进行复习，掌握快速跑过程身体姿势的正确应用；对于体育水平处于中等的学生，可以重点提示其如何通过终点线，应该前脚掌扒地，后脚跟离地，以较快的速度终点线，注意提示学生冲线期间身体应该略向前倾斜；对于体育素质相对较高的学生，可以重点培养其竞争意识，通过跑直线的方式，快速撞终点线，争取以最快的速度完成。上述教学任务的安排不但有助于学生对于体育动作的掌握，还能帮助其锻炼身体，形成竞争意识，任务和学生能力水平相符，有助于其课堂上主动学习。
三、兴趣培养提高学习动力
自主学习的前提是学生对于所学内容感兴趣，因此，体育课堂激趣方法的选择十分重要。可以利用体育游戏的方式，设计学生喜爱的游戏内容，将体育知识和游戏充分融合，让学生在“玩中学”，使游戏更好的服务于体育课堂，达到寓教于乐的目标，学生在游戏当中还能掌握部分运动技能，一举两得。
比如：讲授“两臂放在不同位置前脚掌走”内容教学时，可以组织学生练习前脚撑地动作，增强其脚掌力量，发展其耐力素质，提高下肢力量。由笔者为学生示范动作要领，注意保持上体正直，而前脚掌要挨着地行走，动作应该协调自然，目视前方，保持膝关节为蹬直的状态。之后利用口令的方式，组织学生集体练习。
课堂训练结束以后，为了活跃氛围，锻炼学生具体协调性，培养其互助和团结的精神，笔者在课堂上引入了“老鹰捉小鸡”的游戏。学生游戏阶段，不但有助于其身体动作的协调性发展，而且还能提高其身体灵敏度，闪躲能力也有提升。在游戏之前，向学生明确规则，扮演“老鹰”、“母鸡”等角色的学生不可以出现相互拉扯、抱住对方的行为，“老鹰”需要从“母鸡”两侧进行绕行，当“老鹰”触碰到“小鸡”，或者“小鸡”在跑的时候和队伍脱离，都应该退出游戏。游戏过程，学生不但能够放松身心，而且还能形成团队意识、规则意识，在趣味十足的环境之下，完成体育游戏，课堂趣味十足[2]。
结束语：总之，体育课堂，学生主动学习兴趣的激发，需要教师将课堂情境的创设为切入点，为学生打造轻松的学习氛围，利用游戏教学这一方法，激发学生课堂参与积极性，因材施教设计体育活动，让学生真正成为课堂的主体，在主动学习过程形成健康意识，掌握体育技能，提高身体素质，提升核心素养。
参考文献：
[1]凌征锦.对小学体育教学中学生主动学习兴趣的思考[J].儿童大世界（下半月）,2019,(08):190.
[2]黄耀仁.小学体育教学与游戏的融合对策分析[J].家长，2020(27)：120.