王钰莹
北京师范大学克拉玛依附属学校 新疆 克拉玛依 834000
摘要：新课改背景下，提高小学生的音乐审美能力，已经成为全国中小学音乐教师都在深度探索的问题之一，但是如何培养学生的音乐审美，陶冶高尚情操，依然是一个值得深思的问题。小学生的学习兴趣不太稳定，学习能力往往也是参差不齐，既要尊重音乐艺术，又要帮助学生学习多元的音乐文化，本文基于音乐教育与戏剧教育的结合，教学法展开探究，希望这种教学方式可以给相关人士带来启发。
关键词：小学启蒙音乐；戏剧教育；有效结合
前言
音乐本身是一门具有明显艺术气息的学科，更是体现人类艺术思维和高尚情操的艺术形式，开展音乐教学，既要尊重小学生的学习能力，又要将音乐性放在第一位。在这种背景下，把戏剧元素加入到小学音乐课堂中，有利于让学生在音乐戏剧的氛围里学习音乐知识，降低理解音乐的门槛。
一、教师创作音乐剧本，制定详细的教学方案
在小学阶段开展音乐教学，教师需要注意，将音乐与戏剧结合起来虽然是一种非常有创意的构想，但是在现代音乐教材上，真正与音乐剧紧密相连的音乐并不多。这就直接导致开展戏剧教学，需要教师发挥更加广泛的主动性。比如备课阶段，教师除了要准备好一堂课的基础性内容，还要把戏剧元素添加进来。教师可以在上课之前根据下一节课将要教学的主要内容创作一份音乐剧本，制定比较详细的教学方案，让学生在音乐课堂上能够感受到教师的良苦用心。
例如：教学《平安夜》这首歌曲的时候，由于这首歌曲比较轻快，也是和大家共同演唱，教师可以提前设计好音乐剧，让学生借着节日氛围，发挥个人的肢体表现能力和音乐水平。创作音乐剧本的过程中，教师可以把握两个原则，一是与教材本身的契合性，二是符合小学生学习特点的趣味性，小学音乐课堂上以音乐剧的形式教学知识是比较新颖的。但考虑到小学生对音乐剧这种形式了解可能不多，所以教师编写剧本或撰写台词的时候，还是要注意表述尽可能简单，设计不要太过复杂。比如写剧本的时候，教师可以设计这样一个场景：“平安夜的节日晚会上，音乐老师带着全班学生一起举办圣诞活动，载歌载舞，大家都玩得非常开心。”每位学生都可以在这个场景之中自由选择想要扮演的角色，比如有些学生认为自己在这个场景之中可以扮演圣诞树，他就可以走上讲台，把手高高举起来，围成一个三角形，把自己想象成一棵圣诞树的样子。有些学生认为自己可以做舞会上的嘉宾，学生可以走上讲台，像参加圣诞节集会一样表现自己。这个例子就是说音乐教师的教学目的，主要还是教会音乐知识，而如何把戏剧与音乐有机结合起来，始终是教师需要慎重考虑的问题。
二、结合多媒体视频，学习相关音乐剧内容
小学阶段教音乐知识与戏剧知识结合起来，综合教学有助于培养学生的想象能力，陶冶艺术情操教学音乐知识的时候，教师可以鼓励学生全身心投入到演唱之中，将自己想象为音乐里的某个主人公，这样也可以进一步激发小学生的音乐学习兴趣。但是在开展教学工作的过程中，教师会发现，并不是所有的学生都能够具有如此完善的想象能力，了解课堂上教师教学的音乐剧内容。比如教师在课堂上引出一个小故事，让学生想象自己是故事中的女主角或男主角，很多学生就始终带入不进角色，学习效果自然不会太出色，这个时候教师可以根据教学的知识给大家播放一段视频，让学生一边看视频，一边把自己带入到视频中的某个角色，这样可以进一步减轻教学的负担。
例如：教学《手拉手，地球村》这首歌曲的时候，教师可以给学生播放一小段各个国家拍摄的反对战争，提倡和平的广告公益短片，让学生将自己带入到这个短片中的某个角色里。认真观看短片之后，学生会发现影片中不仅有和我们长的一样的黄色人种，也有白种人、黑种人、拉丁美人，各个民族都会聚在一起，呼吁维护我们的地球村。这本身就是一件可以调动学生学习兴趣的教学内容，当学生看到今天音乐课上所学的知识如此有趣的时候，学生们也会更愿意主动投入进来，有利于充分调动学生的积极性，提高因为学科的教学质量。
三、欣赏类音乐与戏剧融合，提高教学质量
小学阶段，提高学生们的音乐审美将音乐教学与戏剧教学结合起来，有助于烘托良好的音乐学习气氛全面培养学生的音乐能力。尤其是教学欣赏类音乐的时候，因为很多歌曲不需要学会演唱，只要懂得欣赏就够了，而欣赏能力的评判标准是多元的，所以这部分知识的教学给教师提出了很大的难题。而更为关键的是欣赏类的音乐知识教学过程中总是会出现各种各样的拦路虎，很多学生抓住了这一点，上课的时候就不愿意认真听讲，现在的基本教学工作也很难继续开展下去。在这种背景下，提高音乐课的教学质量是很困难的，教师必须采用恰当的方法。依照本文之见，教师可以把欣赏累音乐和戏剧紧密结合起来。
例如：教学《鸿雁》这首歌曲的时候，教师可以给学生播放一段有关的音乐演唱视频，然后将这首歌曲和具体的电视剧情节结合起来。当这首歌曲作为背景音乐在电视剧中出现的时候，学生会一边看故事情节，一边了解这首新首乐曲的写作风格与表达内容。比如电视剧内容刚刚发展到高潮的时候，配乐突然响起了《鸿雁》这首歌曲，教师可以暂时暂停播放让学生感受这首歌曲，在这段电视剧中蕴含的深刻思想感情。当然，这种教学方法的弊端是，不同的学生也具有不一样的学习方法，有些学生通过自己编写舞台剧学习音乐知识，有些学生一直在努力参加各种音乐表演比赛，也有一些学生此前从未学习过类似的知识，独立能力也严重不足。教师结合不同的背景，可以多帮学生准备一些电视剧材料，这样学生看音乐教材的时候才不会感觉那么枯燥，无形之中提高了学生们的学习注意力，有利于全面抬高音乐课堂的教学质量。
总结：
将音乐戏剧融入常规音乐课中，整合授课方式，强调艺术实践，可以将原本单一的音乐课变得多元化。音乐戏剧是一种结合了音乐、文学、美术为一体的综合性创作表演内容，小学生仍是以形象思维为主，想象力丰富，在教育教学实践体系中随着戏剧课程的不断深入探索，构建较为完善的课程体系，能有效地体现我国中小学音乐课程标准的内涵，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]周琪.教育戏剧在小学音乐课堂中的融入研究[J].戏剧之家,2021(21):54-55.
[2]朱晓伟,杨丽华.浅谈戏剧元素融入小学音乐课堂的影响[J].大众文艺,2021(03):183-184.