吴清
广东省惠州市第十一小学 516001
摘要：为促进学生的核心素养获得全面提升，各学科教师要注重在教学中提高对自身的要求，通过多种新型教学手段，加强学生多项能力培养，从而切实落实素质教育理念。音乐是小学阶段的必修课程，通过开展高质量音乐教学，可促使学生发现法与创造美的能力得到有效提升。目前我国教育界对我国传统文化的传承愈发重视，在小学音乐教学中融入古诗词，不仅可以丰富教学内容，创新教学模式，还可提升小学生的文化素养。本文针对古诗新唱在小学音乐教学中的实践方式做出探究，希望可以为广大音乐教师提供一些参考。
关键词：小学音乐；古诗；音乐课堂
引言：在小学音乐教学中融入古诗词，是对“诗歌”一体教学方式的重要体现，通过这样的方式，可有效促进小学生的核心素养得到提升，推动我国传统文化发扬与传承。在实际教学中，小学音乐教师应该对教学手段进行创新，以古诗新唱的方式将古诗与传统文化进行连接，从而提升教学效率，促使学生审美感知能力、文化素养等获得全面和谐发展。
一、创造性导入古诗，促进学生音乐文化素养提升
1.深挖教材，延伸素材，增加学生知识储备
在小学音乐教学中开展古诗新唱教学模式，教师要善于“发现”，深度挖掘音乐教材中可以与古诗连接的切入点，并针对性的进行知识延伸，将课内知识与课外材料进行融合，可有效拓宽学生学习思路，增加学生知识储备。
例如在学习人教版小学音乐教材中《西湖春晓》这首歌曲的时候，教师可以结合“西湖春景”对学生进行启发和引导：同学们，今天我们学习的这首歌曲名字叫做《西湖春晓》，大家看到这个名字可以想到哪些描写春天景色的故事吗？学生纷纷开动脑筋，在脑海中搜索关于春景的古诗词，争先恐后回答问题。教师可以选择一两名学生进行古诗朗诵，并与学生分享自己知道的关于描写春景的故事。通过挖掘教材中的切入点，有效将音乐教学与古诗朗诵进行连接，实现了课堂延伸，增加学生知识储备的目的。
2.利用古诗进行音乐创编
音乐学科具有一定的灵活性和创造性，因此，教师可以通过多种手段提升音乐教学的趣味性，让学生在趣味十足的音乐学习中进行古诗学习，不仅可以丰富课堂教学内容，还可促进学生的音乐素养和文化底蕴提升。教学中，教师可以导入古诗，带领学生以固定旋律搭配变化多端的歌词的方式进行歌曲的创编，让学生深刻感受音乐的创造性和多变性，又可轻松实现将古诗词知识导入音乐课堂的目的，促进学生多项能力得到全面发展。
例如，在学习人教版小学音乐教材中《郊游》这首歌曲时，教师可以先带领学生感受二拍子的音乐节奏特点，加深学生该节奏的理解和感悟。在《郊游》这首歌中“走走｜走走走｜”的节奏与歌曲《咏鹅》十分相似，因此，教师可以让学生思考一下《咏鹅》这首古诗是否可以融入到《郊游》这首歌曲中，利用《咏鹅》这首古诗的诗句填充《郊游》这首歌曲的曲调。通过这样的方式，可以带领学生回忆《咏鹅》这首古诗，通过进行歌曲填词可培养学生的歌曲创编能力，从而提升学生音乐创造能力和思维品质。
利用古诗填充曲调这种古诗歌曲创编的音乐教学活动，在现阶段的音乐教学中十分受欢迎，通过这样的方式可营造良好课堂氛围，提升学生的思维能力、艺术修养和文化底蕴，促进小学生音乐核心素养的养成以及我国传统文化传承。
二、音乐古诗鉴赏交融，加强音乐和情感有机融合
古诗是我国传统文化中浓墨重彩的一笔，是屹立时间长河不倒的无价瑰宝，历经千年沉淀经久不衰，至今仍旧散发摧残光芒。古诗中凝聚着丰富的情感，独具生机与活力，受到学生的喜爱。在小学音乐教学过程中，教师可以导入古诗知识，开展“诗歌”一体教学，在情、景、乐的游记交融中，提升学生的情感体验，促进学生音乐领悟力、思维品质、文化素养等获取全面均衡发展。
在小学音乐教学中，学习到《静夜思》这首歌曲时，教师可以先带领学生进行歌曲的反复聆听，让学生深刻感悟歌曲中作者想要表达的思想感情，要求学生思考作者为何将对家乡浓浓的思念之情寄托给雪亮的原因，并让学生设身处地的想象每逢佳节，无法与亲人和朋友团聚的悲凉心境。通过教师的引导，可以让学生更加的理解和感受音乐中蕴含的情感，学生与歌曲作者产生情感共鸣，可顺利实现学生对诗词音乐感情色彩的深刻领悟。在小学音乐教学中开展古诗新唱，加深学生情感体感，在此基础之上，可以帮助小学生更加深刻的领悟古诗和歌曲之中蕴含的情感意境，提升小学生的音乐领悟能力，并促进小学生借助音乐表达心中的情感的能力，可有效促进小学生的音乐核心素养提升。
三、创设古诗新唱情境，以景带情提升教学成效
在小学音乐课堂教学中运用古诗新唱教学手段，需要注重教学情境的构建，结合古诗词意境为学生应该学习情境，有利于学生更加深刻的了解作者想要表达的思想情感，从而加深学生的感悟，提升学生的情感体验。以深刻理解作者情感的为基础，可以让学生带着感情歌唱，达到以景带情的效果，可有效激增学生对于古诗词以及歌唱的喜爱之情。
以《江南》这首古诗新唱教学为例，课堂中，教师可以引导学生想象在夏天会出现的景物，可调动学生的课堂参与热情，之后教师利用现代教学设备为学生展示江南夏天景色的视频或者图片等材料，以立体生动的画面为学生展示江南夏季的优美景色，可迅速抓住学生眼球，为学生构建良好的学习情境。之后再导入《江南》这首古诗词，并要求学生在诗句中找到描写的景物。通过仔细阅读诗句寻找答案，学生可以这一行行诗词中感受作者采莲时愉悦的心情，与作者产生情感共鸣，加深学生对古诗词的感悟。最后为学生播放《江南》的伴奏，让学生在欢快的节奏中感受情感的愉悦，并带着感情进行歌曲的歌唱。
结语：我国推进素质教育以来，课程标准发生了较大改变，对于教师的教学任务提出了更高要求。在提升小学生核心素养的教学总任务背景下，音乐教学应改变自身教学理念，不断对教学手段进行创新与完善，通过古诗新唱等教学模式，将我国传统文化导入小学音乐课堂，实现教学创新性，从而促使学生的音乐素养提升，推动学生核心素养全面发展。
参考文献
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