徐建华
新疆乌鲁木齐市第54小学 830017
摘要：音乐创编作为音乐教育领域的重要教学形式之一，对学生思维能力、创新能力、想象力等多方面素质发展产生较大影响，但也对学生的课堂参与度、主观能动性提出较高的要求。基于此，利用信息技术开展生动、形象的教学活动，激发学生的求知欲，营造轻松活跃的课堂氛围，促进学生音乐创编能力的提升。基于此，以下对小学音乐教学中怎样有效进行活动创编进行了探讨，以供参考。
关键词：小学音乐教；活动创编；有效策略
引言
音乐创编活动是一项极具创造性的活动，它以多领域的综合，表现形式的多样促进学生能力的培养，提供开发学生创造性潜能的空间，引导学生积累音乐创造的经验，重视音乐实践中的创造过程，发展学生的发散性思维和创新能力。音乐创编是对先前音乐学习情况的一种检验，学生将所学的音乐知识和技能灵活运用到创编活动中，活动形式有趣生动不枯燥，对于音乐学习活动起到了积极良好的促进作用。
一、活动创编突出趣味性
活动创编是小学生进行音乐认知、知识积累、能力培养和艺术成长的重要方法，因此，活动创编要具有突出的趣味性，才能够牢牢吸引住小学生的注意力，将小学生的“认知之心”牢牢固定于课堂活动之中。以《新年好》为例，小学生在歌曲欣赏过程中不仅可以听，还可以一起进行大合唱、自由唱，更可以随歌曲一起翩翩起舞，甚至可以做一个“作揖祝福”的动作。总之，要让小学生快快乐乐地参与，开开心心地享受。
二、节奏创编
节奏是音乐的灵魂。长短不同的音符有规律的组织在一起就构成了节奏。节奏创编就是让学生将节奏进行设计和组合，创作属于自己的节奏作品，并能将创编的节奏运用到演唱或欣赏中，提高学生对音乐的感受能力、反应能力和把控能力，最终达到自由表现音乐的目的。如，复习八分音符和四分音符，我们可以通过“门铃声”作为节奏创编的“引子”，引导学生创编自己家独一无二的“门铃声”。老师先进行示范，出示四组由四分音符和八分音符组成的节奏型，让学生看着节奏卡在听辨中找出“老师家的门铃声”，随后由学生自己创编两小节的节奏邀请你来我家做客，请正确敲击我家的独特门铃声”。学生们玩起了节奏游戏，若能正确拍击节奏解锁门铃，掌声祝贺，如果拍击错误，就由小主人将自己创编的节奏进行示范拍击，达到共同复习巩固的效果。在情境游戏中，节奏创编和拍击游戏玩得不亦乐乎创造”的种子播撒进了学生的心田，学生们自己体验，自己发现，在游戏中挑战，在挑战中互助，充满趣味地掌握节奏，也激发学生都来试一试的创作热情。
三、活动创编突出多元性
活动创编不仅要突出趣味性和吸引力，还要突出多元性，为音乐教学的课堂活动融入更多的艺术元素，如舞蹈、绘画、武术等，为小学生的音乐认知和艺术创作积累更多元的艺术滋养，加速学生的快乐认知和全面发展。以《螃蟹歌》为例，在活动参与过程中，小学生不仅要唱，还要借助自己的舞蹈表现能力将“螃蟹哥”的可爱、淘气、横行表演出来，用歌声渲染氛围，用舞蹈展示认知。在此过程中，爱唱的学生就唱，爱跳的学生就跳。
四、创新音乐教学模式，强化探究性
音乐创编在本质上属于创作者对自身情感、思想的表达，具有很强的主观性。因此，在小学音乐教学中，教师对信息技术的应用还需充分考虑到学生的主观能动性，减少对学生的非必要要求与命令。同时留出一定的时间，鼓励学生开展主题音乐创编活动，突出学生在课堂中的主体地位，为学生创造更加自由的学习空间，使其能够在自主探究中，逐步完成音乐创编，将主观情感借助音乐表达出来。此外，可以联结其他学科的相关知识，以多种形式引导音乐创编，创新教学模式。例如，在学习《古诗新唱》这一单元时，教师先带领学生诵读《静夜思》《梅花》等几首古诗，组织学生对诗人所表达的思想与情感展开探讨。待学生对古诗内容有一定理解之后，展示与这些古诗相关的图片、视频等，引导学生结合资料，深入感受古诗中的意境，并完成同名歌曲的赏析活动，探寻古诗意境与同名歌曲旋律间的共同点。学生明确二者间的联系后，进行小组合作探究学习，引导各组学生从学过的古诗词中选择最喜欢的一首，利用相关编曲软件进行自主创编，通过音乐，准确表达自己对古诗意境的理解。
五、应用信息技术，创设模拟教学环境
在课堂中引入乐器可以调动学生的实践热情，但是教师也需要关注学生的注意力集中情况，防止学生因为使用乐器而注意力分散。因此，教师可以应用信息技术，通过多媒体设备展示图片、视频等方式为学生创设模拟音乐内容的教学环境，以此集中学生的注意力，并辅助学生认知音乐中的内容和帮助学生感知音乐中的情感。在小学音乐课堂教学中，教师要注意模拟教学环境的创设过程，避免直接为学生呈现未知的景象。如在教学《勇敢的鄂伦春》时，教师可以先播放一遍歌曲，让学生了解歌曲的大意。然后，教师可以互动的方式逐步构建环境。教师可以先提问学生歌曲中讲了什么，然后让学生举手回答。每当学生回答出一个要素后，教师便可以在多媒体设备上展示一张相应的图片。
结束语
音乐教学是小学生进行知识积累、积极合作、主动探究、自觉交流和快乐成长的重要基地。因此，教师要以活动创编为研究对象，积极探究音乐教学的实训化发展之路，并要求活动创编突出趣味性、多元性、主体性和实效性，为小学生的音乐认知与艺术成长提供丰富多彩、趣味横生、异彩纷呈的游戏活动，以此引导小学生在人性化和趣味化的课堂活动中快乐认知和健康成长。
参考文献
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