李国林
浙江省嘉兴市桐乡市凤鸣高级中学 314500
摘要：高中思想政治课新教材在我市推行已有半个年头了，半年新课标的教学实践经历，作为一线老师的我感触颇多，我国著名的教育艺术演讲家李燕杰先生曾经这样说道：“教育是艺术，懂得教育艺术的人才能不断推动教学改革的进程，并不断推动教育的发展。”面对新的教学内容和新的课堂教学要求，我们一定要主动适应新形势的变化，让课堂真正属于学生。
关键词：新教材 新课程 教学方法 兴趣 互动
课程改革推出了一套新的课本，这对于我们工作在一线的教育工作者来说是机遇，同时也是挑战。面对新的教学内容，面对新的课堂教学要求，我们全体一线政治教师该怎么做？是用旧的教学方法去教新的教学内容，还是做全新的教师，加强学习，与时俱进，让新的课堂气氛活跃和谐，双边互动，让学生积极参与，自主主动学习，轻松高效的完成学习任务，是我们每一位教师都应该思考的问题。在此结合自己的教学实践谈谈体会。
一、兴趣是开启学生学习之门的内生动力
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。在高中政治课堂教学过程中，教师应根据课堂教学的内容，结合学生的实际，把相对抽象的政治知识简单化，这样学生就会改变对原先的政治课理论性太强而不能参与其中，导致学习兴趣下降的弊端，真正成为学习的主人。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学政治。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式设计悬念等引发设计。如，“同样都是牲畜但命运不同”，麦收季节，生产队的骡马牛驴等大牲畜每天起早贪黑地劳作，下地拉麦捆，上场碾压麦穗，赶路缴纳公粮，甚为辛苦。为此，生产队长经常在傍晚收工时从地里拉回一些黑豆荚，专门犒劳累了一整天的骡马。村头的饲养员们纷纷赶来争抢豆荚，都想为自己饲养的牲畜改善一下伙食。大牲畜们“嘎嘣嘎嘣”地咀嚼着黑豆荚，就像城市的儿童们贪吃瓜仁巧克力一般香脆。于是，负责养猪的我，也迎向队长的大车，为我饲养的猪们争要些偏食儿。不料队长一把拉住了我的手，黑着脸说：“骡马干那么重的活儿，给口黑豆改善改善伙食；猪们除去吃就是睡，能跟大牲畜比？”但我也有我的歪词：猪养壮了给社员们吃肉，增强社员的体质，这也是支援农业生产啊！队长大手一挥：“甭言语，没商量，这是按劳分配！”我只能悻悻地回到猪场，对猪们自言自语：没辙，谁让你们只会哼哼唧唧地吃睡，你们只配吃豆腐渣拌红薯，到年底就等着挨宰吧！这样的开始可以激发学生兴趣、比起简单的讲述更能激发学生的灵性。
二、课堂中主体与主导的媒婆是互动
新教材下的教师，已不再是一个知识的灌输者，更应该是一个帮助学生学习的领路人。 在进行互动式教学之前，要加强调查研究，切实做好准备工作。通过调查，可以准确地摸清学生的底子，找准“最近发展区”，这是做好互动式教学的前提条件。对学生的思想政治学习兴趣、态度、方法、基础等进行深入了解，同时，还要对学生的思想精神状态、个性特点进行全面了解。高中学生正值青春期，敏感及强烈的自尊心是这一时期学生性格最明确的符号，而学生的需求则是关注、沟通与理解，简单来说便是与人的互动。人在互动中学会合作，学会理解，学会相互包容，学会共同努力发挥出更大的力量，为了体现出这样的重要性，发挥出互动教学的实际作用，教师必须要更加深入的去分析如何妥善应用互动教学方式得到学生的理解，如何让学生养成不断完善自身的习惯，这样才能达成思想教育的育人目标，可见如果是正确的互动方式，带来的结果必然是正面的。从而切实做好全面的调查了解，真正摸清学生的底子，才能对症下药，为有效地进行分组及互动式教学奠定坚实的基础。当然，双边互动也不是乱哄哄，不是无序，而是教师与学生之间的一种默契和全神贯注的交流。教师的有效引导、启发和点拨，学生的积极参与和倾心配合，这一切都是在短时间和不知不觉中完成的，是在教师的引导下进行的。然后，教师会出示早已准备好的精选的几道试题或写在黑板上，或投影在屏幕上，这样，学生就可以结合本堂课所学知识加以演练，由于是现场解答，学生学习中存在的问题便一目了然了，我们把这种课可归纳为：教师指导，提出问题，学生自学发现问题，师生互动解决问题，从而通过练习检验知识。
三、不变的真理——不论是白猫黑猫能捉老鼠就是好猫
不少教师直到现在都还没有习惯新教材，觉得新教材有这样那样的不足，说新教材难教，理想与现实反差大，知识间的逻辑性不强，内容的展示、原理出现的顺序凌乱等问题。我认为这正是它的魅力所在和独特之处，这更能考研学生的主体性和老师主导性。当然，对老师主导性的要求更高，因为这需要通过老师深厚的功底和巧妙的语言艺术来衔接每个知识，因而让学生感受到知识间存在严密的逻辑性和构成体系性。而对于内容的处理来说，那些一目了然，浅显易懂的内容，教师要学会取舍，大胆放手，让学生自学，发挥学生的主体性，这样就能节约出大量的时间，取得更好的教学效果。而对哪些比较复杂和多的内容，老师可以帮助学生理解和善用巧妙的速记方法和通俗易懂的顺口溜及思维导图等。如，“巧记改革开放”。即内涵是“三个方面”（发展生产+完善制度+党的建设）；作用为“三个极大”（极大地解放生产力、增强发展活力、激发创造性）；历史意义为“四个方面”和“五个面貌”。当然也有一些张口就来一段：国家有三属性，主权社会有阶级，国家制度包两体，国体政体有联系，国体是指国性质，各个阶级占地位，什么阶级来统治，奴封资社四大类，民主特指有范围，少服从多共管理，民主具有阶级性，它与专政辩统一，相互区别相对立，专是保障民是基，国家性质定国职，国职反映国性质，对内职能两方面，维国稳促社发展，对外职能两方面，防外侵略保国安，我国国体是社义，领导力量工阶级，工农联盟是政基，新型民专广真用。这样的顺口溜易记不易忘，又特别有趣，深得学生的青睐。特别是使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还极大地激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。如，
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人民代表大会有关的简单导图为例
所以对待新教材，教师要摆正心态，转变教学观念，真正理解新教材的内在品质，才能真正实施好新教材。
总之，新教材的实施要有新理念，新教材的使用要有新教法，对教材的正确运用是教师顺利而有效地完成教学任务的前提和关键，本文在贯彻新课程改革理念和《普通高中思想政治课程标准》的基础上,结合现代教育心理学的相关理论,以高中思想政治学科为例,试图从心里、角色和方法等角度探讨新课程理念下的教材运用。我相信，只要我们教师不断努力挖掘新教材自身的内在本质，一定能使我们的新教材享有美好的未来。