罗红明
辽宁省葫芦岛市第七高级中学 125001
摘要：高中阶段的深度学习主要是让学生自主性的对知识进行探索，去走进历史，了解历史。现阶段的高中历史教学，要避免出现以往的教学模式，要多鼓励学生自主的去探索历史知识，构建正确的观念。下文中，主要是对深度学习的高中历史课堂做探究，并提出相应的策略。
关键词：高中阶段；历史学科；深度学习；方法策略
引言：
在深度学习的背景下，高中历史的教学过程是一个互动的过程，老师的作用是一个知识的传播者以及引领者，老师不再只是知识的传授人。在高中历史的教学中，老师要改变以往的教学模式，提升自身的教学素养，最大程度的发挥出自己的作用，让学生吸收历史知识，掌握更好的学习方法，提升对历史的兴趣，以此来加深历史学习的深度和持续发展。
一、制定科学的教学目标
在深度学习的背景下，如果想要提升高中历史的教学质量，老师就要确定好学习的目标，在历史课堂上渗透深度学习思维以及学习方式，以此来引导学生对历史进行深度的学习，这也相应的提升了历史的教学质量。比如说老师依据高中历史的课程进行备课，结合中外历史大纲要求，制定出教学的目标和任务。在展开“辛亥革命”这一课时，老师要最大程度的考虑到学生的实际情况以及大纲要求，来制定出科学的教学目标，让学生对辛亥革命的起始原因、事件过程、背景意义等进行学习，以此来完成最基本的学习目标。在深度学习的背景下，让学生思考辛亥革命和洋务运动以及维新变法之间的关系，最大程度的挖掘出改革以及革命的区别，在这样的对比中，可以加深对学生对辛亥革命的理解，提升学生的思考能力以及学习热情，提高历史课堂质量，让学生展开深度的学习[1]。
二、举办教学活动，建立深度学习的共同体
在深度学习的背景下，开展历史教学，要提升师生间的关系，采用积极的因素，来建立深度学习的共同体，以此来提升历史教学的效率。比如说，每周定期开展历史交流会，老师和学生讨论在历史中的学习心得，以及在学习历史时遇到的困难，老师要尊重学生的观点，依据学生的实际情况来调整教学进度。第二，老师以及学生都要提升自己深度学习的意识，不要单纯的只是背诵历史或者是复述历史事件，最主要的是从历史的教学中，可以获得更多的宝贵经验，以史为鉴，最大程度的发挥出历史的价值。第三，在高中阶段的历史教学中，要渗透深度学习的理念，比如说老师在讲解“影响世界的工业革命”这一节内容时，老师要带领学生回忆在这个时间段，我国的国情是什么样的，工业革命推动了西方资本主义的发展，那么对我国又有什么影响呢？这一问题让学生进入到深度思考中，以此来提升学生的专业素养。
三、借助多媒体展开深度教学，提升教学效率
随着时代的发展，教育部门的不断改进，网络信息教育越来越普及了，这一新型的教学模式对历史老师的教学观念产生了很大的影响。
网络教学是一门新型的教学模式，让老师不再局限于之前的板书教学模式，在课堂上引进线上教学模式，这就大大节省了教学时间。这一模式要求老师在上课之前，制定好PPT的教学方案，依据多媒体平台，进行直播教学，或者是把视频录制下来，这样更方便学生学习。但是这一模式对于自制能力差的学生是没有效果的，并且网络授课模式要和家长有一个好的沟通，以此来让学生端正学习态度，积极参与到教学中。比如说在慕课以及微课的导入环节中，如果学生没有集中注意力来听课，老师也没有展开考核环节来对学生检测，那么学生的学习效果是可想而知的。线上的学习和线下的学习是同等重要的，老师要设置考核的环节来督促学生的进步。深度学习和多媒体教学结合起来，让学生在课下完成对历史的预习阶段以及复习阶段，学生们在课下的时候，可以借助视频教学来学习历史知识，可以展开历史的深层次的学习，对历史的背景以及意义展开分析。学生可以自己绘制出历史框架，以此来培养自身对历史的兴趣。
四、构建生活化的教学模式，激发学生深度探索
老师要关注历史中的教学引导，让学生对基础知识有更好的了解，并且掌握学习历史的技巧。学生是学习中的主人，在学习的过程中占据着重要的地位，老师可以依据教学大纲，传授给学生历史思想，让学生构建系统性的历史思维。比如说解答历史习题中，有很多的信息都是和书本材料相关联的，老师要引导学生对事件背后的意义进行分析，深度的思考事件所带来的影响，以此来构建正确的历史观。对历史问题的分析，大多是从时间、地点、人物、事件等方面来分析的，这在解题中基本上是通用的。老师在讲题的过程中，可以和学生一起探索解题的思路，最大化的激发起学生的自主学习能力。深度学习会让学生更好的学习历史知识，找出在各个历史事件中的联系。老师可以带领学生依据生活中发生的情景，去探索历史事件的关系，以此来帮助学生形成历史思维，这比让学生死记硬背要有效很多，这样的模式下，学生在解题的过程中，深度思考题目中给出的实际内容与事件的联系，就可以推算出正确的答案，这样不仅锻炼了学生的历史思维，还提升了学生的学习效率[2]。
五、优化教学方案，提升学生的创造性思维
在以往的教学中，历史的主要教学方式是以书本教材为主，没有关注学生的兴趣培养。老师制定出的教学方案，内容单一，这也不能让学生学习到历史事件背后的文化。现阶段的历史教学，要以培养学生的兴趣为主，提升学生的内在动力。在实际教学中，老师发现学生们对课前的导入阶段比较的感兴趣，学生们对生动的历史事件更有探索欲望，老师可以展开情景教学模式，选择合适的教学工具，让学生在分小组的模式下，完成对历史问题的探索。学生们要大胆的对历史事件进行分析，包括历史事件的直接原因以及间接原因等，以此才能更好的看清历史的真象，最大程度的锻炼出学生的历史思维。比如说在“辛亥革命”的讲解中，老师可以让学生在小组合作中搜集相关资料，学生们可以观看辛亥革命的相关视频，找到辛亥革命的导火线，并且分析这一事件的意义。
总结语：
高中阶段的历史教学要展开创新，包括教学模式的创新和教学理念的创新，以此来提升课堂教学质量，让学生有正确的历史观，激发学生对历史的兴趣。此外，老师还要培养学生的深度思考的能力，使用现有的工具，最大程度的提升学生的学习效率，并激发学生对历史文化的求知欲。
参考文献
[1]刘文奎.浅析高中历史深度教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(07):89-90.
[2]孙艳霞.开展高中历史深度教学的策略[J].教育界,2020(51):63-64.