苏美英
福建省德化第三中学 （福建 泉州362500）
【摘要】在高中历史学习过程中，学生面对着大量的历史材料，学生需要深入地理解、记忆这些材料，这对学生的阅读能力要求很高。因此作为高中历史老师，我们应该将教学的重心之一判定为培养学生的历史阅读能力，通过多种方式培养学生历史阅读能力，如让学生学习相关的阅读技巧，给学生布置相应的实践活动等。通过多种方式帮助学生提高材料理解、分析、应用能力，帮学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的历史阅读能力。
【关键词】高中历史?阅读能力?培养
【正文】在高中历史学习中，学习内容繁重、晦涩是学习的难点，在日常的学习和考试过程中学生都需要面对大量的阅读资料，因此培养学生的历史阅读能力是我们进行历史教学工作时不可回避的问题，也是教学工作的重中之重。这就要求我们教师积极进行思考、交流、探索，帮助学生提高历史阅读能力。在本篇文章中，我将讨论以下两方面内容：历史阅读能力对历史学习的重要性，如何培养学生的历史阅读能力。希望对读者有所帮助。
一、历史阅读能力对历史学习的重要性
1.1有利于提高学生的学习兴趣
我们都知道，历史是一门波澜壮阔的学科，有人说，历史是人类的里程碑，记载着世事的兴衰迭代。由于篇幅所限，所以学生们在历史课本上看到的都是被精炼过后的一句话、两句话，这样的历史对学生而言只是简单的时间、地点、人物和意义，学生很难感受到历史人物饱满的血肉和他们的感情，这样的历史很难提高学生的学习兴趣。
然而如果学生拥有过硬的历史阅读能力，学生就可以去阅读更多更详细的历史文献，比如《史记》等这些经典著作，学生从中看到的将不仅是简单的一两句话，而是一个完整的故事、一段详细的历史。这样生动鲜活的历史更容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，在历史课堂上的具体表现就是学生对于课堂投入度高，紧跟着老师的思路走，这对于学生学习高中历史是非常有帮助的。
1.2提高学生灵活运用课堂所学知识的能力
阅读能力不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好地理解阅读材料和课本内容，从而避免知识点理解不正确、不准确的问题，也可以帮助学生在考场上分辨出容易混淆的概念，从而对那些“这个好像也对”、“这个可能是错的”的选项判断得更明确，从而提高学生的应试能力，帮助学生取得好成绩。
在日常生活中，学生提高阅读能力之后，就可以对历史书籍、影视作品有更深刻的理解，从而联系课本上学会的知识，对学生提高历史知识素养、培养历史学观有非常重要的意义。
二、如何培养学生的历史阅读能力
2.1指导学生掌握阅读技巧
2.1.1层次阅读法
层次阅读法是按照历史事件发生的时间进行划分，在不同的事件段分别进行分析，从而在宏观上掌握历史事件发生的时间和背景，也可以对每个时间段填充相对应的事件，补充细节。这种阅读法有利于学生掌握阅读材料的总体脉络，从而梳理自己的所学知识，灵活作用在考场上。这种阅读方法也有利于学生在平时学习时记忆知识点，先记住总体的脉络，再根据具体的情况做具体的判断。
举个简单的例子，学生在学习第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》时，可以根据朝代的更迭，结合当时的历史背景和政治背景，学习中华文明的起源与早期国家的政治状况，诸侯纷争与变法运动，秦统一多民族封建国家的建立和统一多民族封建国家西汉与东汉的巩固，再通过教师的指导让学生从每个大层次中阅读具体的内容，从而帮助学生更好地理解阅读材料，掌握课堂上学会的知识。
2.1.2导读指导法
导读指导法就是在教师的指引下，学生进行阅读理解，这种阅读方法有利于学生更深入地进行阅读、理解。但是这种阅读方法对教师的要求较高，需要教师对课本内容非常熟悉，并且可以对每个知识点融会贯通，从而可以在阅读之前提出丰富、有趣的观点提高学生的阅读兴趣，引导学生进行阅读。因此教师需要提高自己对课本内容的理解，让课本内容变得生活化、多样化，更容易吸引学生的阅读兴趣。
举个简单的例子，在学习第二单元《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》的第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》时，为了吸引学生的阅读兴趣，在阅读课本材料之前我给学生们播放了以这段历史为背景的影视片段，通过观看这些经过考证之后拍摄的影视剧，可以让学生切身体会到当时的政治状况和百姓的生活环境，他们看到的将不再时一段冰冷的历史，而是一个人、一代人的一生，这也让文字有了温度。
2.2重视学生的实践活动
高中历史对学生的要求不仅包括记住历史事件和对应的意义，也希望学生可以灵活运用历史知识，总结事物发展的客观规律，从而解决生活中遇到的问题。教师应该重视实践活动对于培养学生历史阅读能力的重要性，根据学生的能力、兴趣安排合理的实践活动，帮助学生巩固课堂上学会的知识，并且让学生将课堂上学会的知识灵活地运用于日常生活中，帮助学生记忆知识的同时，提高学生的历史综合能力，培养学生的历史学观。
一般而言，实践活动可以通过多种形式进行，比如课前布置预习任务，课后布置作业等，都是实践活动可以采取的形式。要培养学生的历史阅读能力，可以采取阅读历史材料谈自己的感悟、整理事件脉络等方式，加深学生的记忆，提高学生的历史综合能力。
举个简单的例子，在学习第二单元《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》中的第8课《三国至隋唐的文化》时，我给学生们布置的课后作业是，查询相关资料，分析三国到隋唐这几个朝代各自的文化特色，你最喜欢哪个朝代中的哪个文化名人？给出自己的回答并说明原因。这道问题需要学生查询相关资料，不仅可以提高学生的历史阅读能力，而且可以提高学生分析历史材料、提炼重点知识的能力，帮助学生养成良好的历史阅读习惯。除此之外，第二个问题需要学生分析、比较不同的朝代文化环境，从而进行分析，可以提高学生灵活运用课堂知识解决实际问题的能力。
【结束语】历史阅读能力对于高中历史学习而言是非常重要的能力之一，我们教师需要培养学生的历史阅读能力，这对提高学生的历史综合能力具有非常重要的作用。我们可以给学生传授阅读技巧，如层次阅读法和导读指导法，也可以通过给学生布置与课本内容相对应的实践活动，帮助学生更好地理解课堂上学会的知识，从多个方面培养学生的历史阅读能力，让学生在学习高中历史时更加游刃有余，提高学生的历史综合水平。
【参考文献】[1]范光明.史料教学浅谈[J].中学历史教学参考,2004(07).
[2]江东升.阅读指导：历史教学不可或缺的环节[J],中学历史教学参考,2003(10).
本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年年度立项课题“县域高中生历史阅读能力培养的实践研究”（编号：FJJKCG20-293)的阶段性成果。