尉李军
绍兴市鲁迅高级中学 浙江 绍兴 312000
摘要：高中政治课堂上培养学生的核心素养，已经成为新课改背景下教学工作的重点，然而政治学科本身具有非常明显且强烈的文科性质，很多政治教师为了保证教学成绩，花费更多时间让学生加强背诵，这样的教学方法虽然能够起到一定效果，但也会在某种程度上挫败学生的学习兴趣。在此背景下，本文将围绕几个经典教学课例展开研究，探索高中政治课堂上培育核心素养的有效教学手段。
关键词：学科核心素养；高中政治；教学课例
前言：
思想政治学科是培养人的价值观，人生观和世界观的重要学科，也是实现我国教育工作力的树人的集中体现。在教学这门学科的过程中，培养政治认同，理性精神，法治意识等核心素养可以对学生产生深远的影响，不仅有利于深化学生个人思维，也能够指导学生未来很多年的生活实践。所以教师必须进一步培育核心素养，挖掘政治课堂上更多的精神内核。
一、以学生为课堂主体的经典教学课例
高中阶段的学生已经具备了比较完善的自主学习能力，所以采用科学的教学方法，培养学生的政治学习兴趣，让学生在课堂上积极主动表现自己不失为一种有效的教学方式，然而，长久以来，真正让学生完全成为课堂的主体，这种教学观念受到很多传统教师的质疑。认为高中生的学习能力和理解能力不足以自主设计课堂内容，而教学也很容易陷入僵局。在此背景下，本文特地研究了以学生为课堂主体的经典教学案例，希望能够在其中找到亮点与值得深思的问题。
例如：以学生为课堂主体的教学方式，顺应新课改背景下的教学新原则，然而，不少教师认为，高中阶段正是时间宝贵的时期要是让学生凭借个人的学习能力自己总结知识，学习政治框架反而会影响教学效率。为了打消这一疑虑，笔者在进行教学案例探究的过程中特地对比分析了学生自主学习与听教师讲课之间的差别效果。发现在高中阶段的政治课堂上，教师采取科学得当的方法，教学政治知识会取得比较明显的成果。学生在课堂上能够得到系统的细节的政治知识，然而，这种教学方法有一种弊端，是学生学习兴趣很难在短短时间内提升上来，教师讲解知识的过程中，学生往往只是按部就班，听讲思维活跃度没有跟上教学的需要。以学生为主体的经典教学课例中，认真分析其中学生的表现，就会发现每一节课学生的思维活跃度都很高，自主学习的过程中，学生也会深入思考更多政治问题。但这种教学方法的缺点是，由于教师给学生提供了非常完整的自主权，研究政治知识的时候，一些自控能力较差的学生，可能会借机偷懒。因此，以学生为主体的教学方式，在理想的情况下，确实可以达到更好的教学效果，但是这种教学方式必须在教师严格的监管之下，教师给学生更多自主研究知识的权利，也要做好本职监督工作，让学生真正把握住这些自主研究知识的机会。
二、注重把握课堂情境的经典教学课例
在教学工作开展过程中，注重把握课堂情境，也是提高教学效率，丰富课堂内容的有效教学方式之一，高中阶段的政治知识涉猎范围比较广泛，有些抽象的知识点学生在理解的时候难免会觉得难以吸收。此时设计一些课堂情境，理论上来讲可以调整课堂氛围，生成灵活的课堂资源，让学生投入更大的精力学习政治知识。
例如：在教学知识难度比较低的政治知识时，教师要注意，不要在设计课堂情景上花费过多时间，一方面简单的政治知识理解难度本就不高，只需要花费较少时间就可以帮助学生深入掌握。另一方面，设计课堂情境需要教师提前构思，也需要学生的综合配合，对于这种简单的知识设计，相关情境难免有杀鸡用牛刀之嫌。所以教师要根据教学的难度灵活调整教学方法，教学难度较大的知识设计，灵活的情境，有利于提高学习兴趣，而教学简单知识的时候，涉及教学情境，难免就会浪费很多课堂时间，反而影响教学效率。这是需要注意的一点问题。
另外，在设计课堂干净的时候，教师一定要注意学生学习方面的主动性，要积极带动学生，发挥主观能动性进行思考和分析，而不要一味地只顾着设计课堂情境，忽略了学生的自主配合。比如教学“中国外交政策的形成与发展”这部分内容的时候，为了让学生了解我国的基本外交原则，教师在课堂上设计了一个教学情境，模拟分析了一个经典的外交案例，此时教师应当一边观察学生的听讲状态，一边讲解课堂知识。在这个过程中，如果学生有任何问题，都应当让学生及时提出来，全班同学一起思考，这样才能够保证课堂情境教学的有效性。
三、进行生活化教学的经典教学课例
一般而言，高中阶段的政治知识和生活联系是比较紧密的，尤其是涉及政治和经济知识的时候，教师会发现，无论讲解的知识有多么高深，最终落实到现实生活中，总是可以将这些知识与实际生活紧密结合起来。这也说明政治经济方面的政治知识和日常生活是息息相关的，每一位公民都应当密切关注，在开展生活化教学的过程中，笔者分析了几个经典教学案例，从中得出了一些课堂生活化教学应当注意的原则。
例如：通过举例讲解政治与经济知识，有利于提高教学效率。讲解“中国与国际组织”这一节知识的时候，要分析中国与国际组织之间的紧密关系本身是比较复杂的，因为当代中国已经加入了若干个国际组织，而中国在这些国际组织中扮演的角色，承担的责任是不同的，而不同组织给中国社会发展带来的影响也是不一而足的。所以教学这部分知识的时候，教师可以通过举例来分析这些内容。比如分析加入WTO给中国带来的影响时，教师可以从生活化的角度引导学生思考现今超市里可以购买到的很多商品都是进口商品，而一些海外企业也能够在国内建厂，甚至是开办直营店，这些贸易活动之所以可以办起来，其实和国际贸易组织的管理与保护有着极大的关系。举出国际组织的案例，可能会让学生觉得那是远在天边的事情，而当把国际组织和日常生活联系起来的时候，学生才能够真切感受到这些事情的影响有多么深远。
总结：
高中政治课堂作为立德树人的主阵地，主要任务是培养政治学科核心素养。在政治学科核心素养引领下，深挖教材内容的研学问题设计，不仅能够整合资源提高课堂效率，又能够围绕目标提高学生必备能力，还能培养学生自信发展和终身发展的素养。
参考文献：
[1]王能.高中政治课堂教学如何培养学生核心素养[J].文理导航(上旬),2021(08):82-83.
[2]刘喜如.基于学科核心素养的政治教学课例与反思[J].文教资料,2017(29):233-234.