许奎
沛县歌风中学 江苏 徐州 221600
摘要：随着素质教育的不断推进和发展，教育教学的各项改革措施也在高中历史学科中得到进一步的落实，在这一过程中，培养学生的史料实证核心素养则成为教育发展的重点方向和任务。史料实证素养作为学生在学习历史知识需要具备的重要能力，不仅对学习成绩有直接的影响，而且对未来的人生发展也产生积极的促进作用。基于此，本文在对当前教学现状进行反思的基础上，深入研究如何在高中历史教学中有效地培养学生的史料实证素养，促进教学改革的深入发展以及学生综合能力的全面提高。
关键词：高中历史 史料实证 意义 对策研究
在中华民族辉煌灿烂的发展过程中，历史作为其中的文化瑰宝一直影响着一代代人不断前进。在传统的教学理念中，历史在高中教育阶段处于副科的地位，因而不被老师和家长所重视，但是随着社会的发展以及教育教学改革的不断推进，培养学生的综合能力和学科核心素养已经成为教育发展的重要方向，而培养学生的“史料实证”素养则成为新时代学生需要具备的能力之一，也是历史核心素养的重要组成部分。作为高中历史教师，在培养学生史料实证素养的过程中，就不能再继续沿用过去的老办法和老思想，而是需要对教学策略和方法进行改革和创新，充分依据新课程改革的要求，引导学生逐渐掌握认识历史、理解历史、分析历史的能力和方法，实现历史核心素养的形成和塑造。
一、高中历史教学中培养学生史料实证素养的意义
史料实证素养作为历史核心素养中的重要构成要素，对学生如何正确认识历史、分析历史事件有着重要的导向作用。而这种能力对于学生学习历史的意义主要体现在：一是能够有效培养学生的历史思维能力，它能够引导学生对历史事实进行客观的再现，将历史现象理性的分析，并准确把握历史发展的规律。二是能够帮助学生形成正确的历史时空观念，这种观念能够促使学生在特定的历史背景中对历史事件的相关要素进行分析及整合，是对历史事件进行分割、组合以及再认的过程，有助于认清历史的本质和对社会发展的影响力。三是能够有效提升学生对历史事件的解释能力，该能力是对历史学习能力的升华，教师在培养学生史料实证素养的过程中，可以有效引导学生结合时代背景对特定的历史事件和人物进行对比分析，并在搜集整理史料的过程中保持对历史学习的兴趣，实现长久的发展。
二、高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养对策分析
1.创新教学模式
高中历史教师在培养学生史料实证素养的过程中，首先需要转变传统的教学理念和思想，增设史料实证素材的教学内容，教师借助这些素材引导学生对相关的历史知识和历史现象之间的联系进行梳理并进行全方位的看待，建立起历史事件的系统关联性。与此同时，教师还需要教育并引导学生学会对历史资料进行理解，在学习过程中要发现并思考其中的问题，进而快速解决问题，这一过程可以有效促使学生形成独立分析历史问题的能力。在教学人教版高一历史必修1第一单元“从汉至元政治制度的演变”这节课时，其中有部分内容是对君主专制演进的教学，这时教师需要引导学生分析从汉至元这段历史时间封建君主专制制度的发展和变化过程，并对这种制度变化的原因进行分析，如宋朝设立中书门下作为最高行政机构，同时为了制约宰相的权利又增设的三司使来分解宰相的权利，出现这种制度的变化与唐朝后期“安史之乱”有着怎样的联系？通过这样的方式，可以引导学生从多个方面来对这种现象进行辩证地分析，从而有效加强了学生的史料分析能力。
2.创新教学手段
在培养学生史料实证素养的教学过程中，教师不仅需要整合多方面的教学资源，同时还需要对自己的教学方式和手段进行创新和调整。当今社会互联网技术已经深入到教育的各个领域，应运而生的微课等教学新方式为历史教学提供了新的思路。在教学“第一次工业革命”这节课时，教师就可以鼓励学生利用网络搜集有关第一次工业革命的有关历史故事和发展过程，并通过多媒体技术向学生播放一些历史影像资料。或者通过微课的形式将本节课中“第一次工业革命的历史背景、发展过程”等重点内容以思维导图的方式进行编排，引导学生对相关的知识点进行分析和树立，这样学生就会对这类素材有了更深的认识和理解，对于提高史料实证素养有着重要的推动作用。
三、结语
综上所述，史料实证素养作为历史核心素养的重要组成部分，既是历史学科教学中的重要教学任务，同时也是教学改革的重点发展方向。作为高中历史教师，在培养学生史料实证素养的过程中，就需要有意识地对自己的教学方式和手段进行创新和调整，教育并引导学生对历史事件进行梳理、认识和分析，进而培养正确的历史观和世界观，为未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 姜小伶. 高中历史教学中"史料实证"核心素养的培养途径探讨[J]. 中外交流,2021,28(2):651.
[2] 黎晓. 高中历史教学中史料实证能力培养策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践,2021(1):68,70.