孜比尼沙·亚生
新疆喀什地区伽师县巴仁镇中学 新疆喀什 844300
摘要：随着时代的发展和社会的进步，对于初中历史教师的专业知识的掌握程度的需求越来越高，而初中历史教师如果不能够掌握很多的历史知识点的话，那么在现在的教育环境中，可能就会被淘汰然而现阶段初中历史教师的专业知识的发展仍然存在着一些问题，而针对这些问题，本文提出了三个解决对策。
关键词：初中历史教师；专业知识；发展现状：完善策略
引言
由于初中历史教师专业知识发展现状中存在着一些问题，因此本文的研究旨在通过对于这些问题提出解决措施，从而对教师的专业知识的增加和发展提出一些理论知识和对策建议。
一、初中历史教师专业知识发展现状
（一）初中历史教师的专业知识掌握的良莠不齐
初中历史教师由于自身的文化水平的差异性[1]，就会导致他们对于专业知识的掌握是具有一定的差异性的。一些年纪比较大的教师对于历史知识的掌握往往就会比较薄弱，并且往往会流于表面，而一些年纪比较年轻的教师往往对于历史知识的掌握就会更加熟练和全面一些。但是虽然这些年纪比较大的教师在对于专业知识方面存在着一定的问题，但是由于他们的教学水平和教学经验比较丰富，因此一刀切将他们因为自己的知识储备不够而选择把他们辞退，也并不是一个明智的选择。
（二）教师对于一些历史时间段有知识盲区
教师在大学中对于历史进行学习的时候，往往并不是对于所有的历史知识都掌握的比较熟练的，他们往往会更加术业有专攻。对于一些时间段的历史知识，他们往往比较了解，但是对于一些其他的时间段的历史知识，他们往往会产生一个知识盲区，在他们的知识盲区的知识，他们往往会比较不了解。而如果学生在这部分知识上存在着一些疑惑和问题的话，教师就无法对于他们的问题进行科学的解答，而这样不仅仅会让学生无法及时得到正确的历史知识，并且解决自己的疑惑，而且这样还会导致教师们的威信力度，让学生由于教师对于历史知识掌握的薄弱而对教师不够尊敬。
（三）教师对于历史知识的掌握没有与时俱进
一些教师在教学的时间超过了一定的长度以后，就会产生一种故步自封的思维[2]，认为自己的水平已经达到了一定的程度，而不需要再进行继续的学习。但是其实作为教师来说，不论自己所教是哪个学科，都应该不断进行学习，从而提高自己的知识储备水平。
而历史教师虽然教授的都是已经过去的历史，但是对于一些历史知识的具体界定，其实是存在着一定的差异性的，可能这些知识会随着时间的发展而产生一定的变化。这样，教师如果不知道已经产生了这样的改变，那么在他们的教学中就会存在一定的问题，会导致他们对学生的教学产生错误。
二、初中历史教师专业知识的完善策略
（一）加强对于历史知识掌握不牢固的教师的知识培训
对于一些因为年纪比较大而对于历史知识的了解程度比较薄弱的教师来说，可以为他们组织一些有针对性地历史知识补习班，对于他们的历史知识的薄弱点各个击破，提升他们在历史知识方面的短板，并且全面性的对于中国的历史知识以及国外的历史知识，有一个相对比较宏观的串联，这样按照时间线来串联的知识点，可以更加全面且具有逻辑性，有利于历史教师的自我提升。
（二）鼓励教师多阅读相关历史材料
教师们在课余时间，作为一名历史教师的话，应该对于一些历史知识多加学习和阅览，比如一个在大学期间对于清朝的历史比较了解的教师，那么他们在明朝的历史的方面可能会存在着一定的知识盲区。而因为他们的这种知识盲区，就会导致他们对于这部分历史不熟悉，这样为了改善这个问题，教师就应当阅读一些关于明史的课外读物，比如黄仁宇的《万历十五年》。这样教师就可以通过对于这样的历史相关书籍的阅读，从而对于这段历史产生一定的理解。而且由于这种类型的书可能写的比较准确而且又比较有趣，这样教师也可以在教授人教部编版的七年级下册的第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的时候，将这些书籍推荐给自己的学生，这样学生们就可以通过课外阅读，对于明朝的历史也有所了解，从而提升自己的历史知识文化素养。
（三）鼓励教师与时俱进掌握历史知识
应当鼓励历史教师去多学习新的历史知识，而不是在自己掌握了一定的历史知识之后，就认为自己无需要再继续进修。要让他们树立历史这门课程就是要学无止境的这种意识，这样他们才能够在自己的课余时间，对于历史知识，进行比较深入的掌握，从而可以提高他们对于学生的教学和指导的质量，这样也有助于他们所教授的学生更好地开展历史学习。
结束语：
综上所述，由于初中历史教师们在对于专业知识的掌握方面，现在仍然存在着一些问题，但是只要教师们可以按照本文中所提到的三种解决措施来进行改善改进，那么他们的专业知识水平就可以得到进一步地提升，而他们也可以因此而提高自己的历史教学水平，从而让学生们可以接受更加优质的教育教学。
参考文献：
[1]英山县杨柳中学 刘卫星. 提高教师教学水平 引导学生学好初中历史[N]. 黄冈日报,2021-07-11(004).
[2]马海玉. 从课程标准和培养目标看中国历史教学的阶段性特征[J]. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2021,42(06):99-103.