陈仙莲
江苏省海安市雅周镇王垛小学226641
摘要：红色资源蕴含着丰富的革命精神、历史文化内涵和时代价值。将红色资源应用到小学德育教育中，对于引领和指导小学生健康成长，有重要的意义和作用。本文对红色资源在小学德育教育中的应用实践进行了研究，以期可以让小学生在革命先辈精神的感染下健康成长，有所帮助。
关键词：红色资源；小学德育教育；应用实践
前言：
红色资源是我国宝贵的文化，其中蕴含着多种宝贵的精神。教师将其应用到德育教育工作中，可以帮助小学生形成优秀的思想和行为意识。不仅可以让小学生更加热爱自己祖国，还可以使小学生形成不怕困难、勇于奋斗的精神。对于小学生以后全面发展，也具有极其重要的意义。
一、开展文艺活动，渗透红色资源
小学生活泼好动，生活阅历浅显。由于生活时代不同，对于红色资源了解较少，也较难体会红色资源中宝贵的精神和强大的力量。教师在对小学生开展德育教育工作时，导入关于红色资源故事等内容，小学生由于并未经历，及生活阅历少的原因，也较难理解。为了让红色资源在德育教育中，发挥更大的作用，教师可以优化以往的教育方式，将言传的方式，转变成文艺活动方式。指导小学生去模拟表演相关的红色事迹，促使小学生最大限度融入到红色历史的情境中，会收获十分理想的效果。
另外，由于小学生活泼好动，教师开展文艺活动，也十分符合小学生的性格特征，会有效调动小学生的积极性，促使其深入去了解、感知红色资源，从而达到理想的教育效果。对于文艺活动内容的选择，教师需要加以指导，将相关的红色事迹的视频，制作成课件。让小学生对红色事迹、人物，有充分了解后，再去进行角色表演。并且，教师也可以鼓励小学生去自主搜集相关的红色资源，并进行排练。在开展文艺活动时，让小学生以小组形式，分别展示不同的表演，更多融入红色资源。通过这样的方式，会激励小学生主动去学习红色文化资源，并加强认知。另外，教师在文艺活动结束后，需要评比优秀的表演小组。并且，要让小学生发表获奖感言，以及对红色文化的感悟。教师在此基础上，在对小学生加以引导，就会使其受到更深度的德育教育，并通过文艺表演，汲取到宝贵的精神食粮。或者，教师也可以在小学生分别表演后，让全体小学生以评论的方式，对每组小学生的表演加以评价和总结，引导小学生透过现象看本质，积极去学习红色资源中的宝贵精神和力量，也可以使德育教育收获令人满意的教育效果。与此同时，还会让小学生的语言表达能力、感悟能力得到同步提高。
二、借助红色资源，开展实践活动
脱离了实际的教育，不会取得良好的教育效果。在小学德育教育中，教师要想借助红色资源，取得更加理想的教育效果，同样需要将理论与社会实践有效统一，让小学生通过社会实践，更加深刻感知红色资源，提高对红色资源的感悟。
教师在此基础上，加以恰当的引导和启发，才会使小学生真正认识到、并充分理解红色资源的意义，及其中伟大英雄人物身上的宝贵精神，并以之为榜样，从而有效培养小学生不怕挫折、困难，勇于向前的优秀品质和决心。
开展实践活动，教师可以借助革命英雄的纪念日，或是清明节等纪念性节日，组织小学生去扫墓，参观英雄的纪念碑。并且，在此过程中，充当向导的角色，在小学生观瞻红色资源的同时，渗透伟大英雄的事迹，及历史过程，从而使小学生对英雄人物身上的宝贵精神更加了解，并使其深刻体会到今日的和平，是英雄们用自己的生命换来的，进而让小学生更加珍惜自己的生命和现在的生活，并坚定信心，积极进取。比如，教师在带领小学生参观刘胡兰纪念碑时，就可以导入关于其简介，并与小学生互动：“她是唯一一名被三代领导人题名的小英雄，同学们知道她是多大就牺牲了吗？”。当小学生十分好奇后，教师再进行详细的介绍。通过这样的方式，会更加深度调动小学生的情感，并让其在内心主动升华起对英雄的敬爱之情。教师在此基础上，在解读英雄身上的顽强意志、伟大宝贵的精神，就会有效触动小学生的心灵，并将宝贵的精神财富融入到自己的脑海中。
三、营造红色氛围，培养优秀品质
德育教育工作，不是一朝一夕内可以完成的。尤其对于贪玩的小学生而言，更需要教师用心去渗透，才会使小学生通过红色文化，形成优秀的思想品质。教师除了开展以红色资源为背景的文艺活动、社会实践活动，还需要为小学生营造一个红色的氛围，让红色文化资源与小学生的学习生活紧密融合，才会更有效引起小学生的注意力，使其用心去思考和品味红色资源、英雄事迹，并对其形成敬仰和爱戴之情。从而达到德育教育的目的。
比如，教师可以利用班级的板报、学校的专栏，鼓励小学生去搜集有关红色资源的图片、文字信息，并将其展示在宣传栏上。同时，教师也需要对小学生加以指导。对此，教师可以布置搜集任务，让小学生分别搜集与红色资源有关的资料。可以是通过网络，也可以是通过图书馆，或是从长辈口中了解。之后，教师在对小学生搜集的红色事迹进行筛选，再将展示在宣传栏上。或者，教师也可以让小学生通过制作手工作品的方式，让小学生将自己所熟悉的红色资源，制作成美术作品。可以是绘画，也可以是拼装画，或者是手工泥塑、剪纸等，之后再经过评选，将其展示在学校或班级的宣传栏中。另外，教师要定期去更换不同的作品，并对不同红色作品进行深入剖析，会让小学生更加深刻理解红色资源，感悟其中的伟大精神财富。小学生在红色资源的氛围中，学习生活，会对红色文化资源有更多的了解，并有效强化其爱国情怀。同时，也会让德育教育效果更加明显，促使小学生从小形成良好的思想观念和品质，从而不惧困难，不断努力和进步。
总结：
小学时期，是学生形成良好思想观念、行为意识的黄金时期。教师将红色资源渗透到对小学生的德育教育工作中，可以让小学生对革命英雄、革命精神有更深刻的理解和感悟。对于培养小学生不怕吃苦、坚强的意志等，都有重要的促进作用。教师可以开展文艺活动、社会实践等方式，来渗透红色资源，使小学生对红色文化资源有更全面的认知，对于小学生以后茁壮成长具有重要的意义。
参考文献：
[1]黄满仙.基于红色资源的小学德育教育探究[J].文理导航(下旬),2020(05):2.
[2]闫航.红色文化与小学德育有机结合的可行路径探究[J].新智慧,2019(05):42.