蒋国忠
四川省眉山市仁寿县宝飞镇小学校 620586
摘要：当前教育改革背景下，教师在教学过程中专注小学道德与法治的课程性质，重点在于培育学生良好的道德与行为习惯，滋润学生的心田，让学生能够在成长过程中受到生命的浸染和熏陶。在实践教学过程中，教师为了引导少年儿童树立正确的价值观，让学生在学习过程中形成良好的品德与行为习惯，可以从分析教材内容，明确德育价值；关注情境教学，丰富情感体验；重视时事政治，重视思想渗透等方面入手探析道法课程的德育渗透路径。
关键词：小学道德与法治 德育对策 策略分析
当前素质教育的深入发展促使道德与法治课程无论是在教育理念还是教学内容及方法上都发生了积极的改变，充分认识这一点后教师可以从德育入手引领学生把握其发展路径。小学道德与法治课程与学生生活紧密相连，作为一门培育学生良好德行和规范行为的综合学科，教师在教学过程中要能够深刻挖掘其中的德育内容，在不断培育学生德育意识的前提下激发学生的德育情感，促使学生在教学过程中能够得到德育的有效落实。
一、分析教材内容，明确德育价值
当前教师上课采用的小学道德与法治教材是编写者根据教学要求和学生认知水平进行编辑的，其中涉及到的很多知识内容都与道德有紧密的关联性，教师在教学过程中为了促使学生的道德水平得以充分提升，就可以深入研读教材，挖掘其中的德育切入点，通过明确每一个章节中蕴含的德育内容，鼓励学生分析教材内容，并在此过程中加深学生对教材知识的理解。比如，教师在教学《学会沟通交流》相关知识时，就可以鼓励学生自主预习相应的知识内容，而后明确该章节的重要教学目标：让学生学会以平和、友善的态度进行交流，让学生学习换位思考，尊重他人。在此德育目标的引领下，教师就可以积极采用多元化的教学手段帮助学生对情感德育目标进行深入探究。又如，教师在教学《父母多爱我》一单元时，要能够在课前通过认真备课的形式分析该单元主题，让学生感受和理解父母的爱，为了让学生理解父母对子女的爱是无私的，教师可以鼓励学生采用角色扮演的形式进行换位思考，让学生以小组的形式进行表演，由此理解其中内涵的德育价值。
二、关注情境教学，丰富情感体验
小学阶段的道德与法治学科与生活有着紧密的联系，这主要是考虑了小学阶段的学生理解力有限，在不同情境中对德育思想和内容的理解也不相同，教师在教学过程中要能够积极创设相应的德育情境，通过具体情境的搭建引发学生积极参与讨论，在思考探究讨论中实现德育的有效渗透，由此强化德育认同。比如，教师在教学《让我们的学校更美好》一课时，教师就可以在鼓励学生自觉维护学校环境，培育学生健康人生观和价值观的目标引领下，设计多媒体教学情境，通过提前录制好相应的视频资料，让学生通过观看的方式对其中涉及的直观情境有充分的感官认知，如为什么有的班级的环境整洁，有的班级则堆满了垃圾无人清理，你更习惯哪种班级环境，为了保持班级整洁，我们应当从哪些方面作出努力？通过这样的情境创设方式迅速拉近学生与书本道德法治知识之间的距离，引发学生情感共鸣后让学生树立起爱护班级环境和校园环境的意识，由此实现德育教育目标的有效性。又如，教师在《做学习的主人》相关知识教学中，教师可以结合学生的心理特点，结合教材设计的“人人都能学得好”讨论环节，让学生积极反思自己在学习中存在的不足，让学生讨论自己是否存在做作业三心二意，或者上课走神的情况，通过结合学生的生活实际，快速引发学生的情感共鸣，让学生了解到自己应当如何才能成为学习的主人，让学生学会自我管理，最终实现德育的有效渗透。
三、重视时事政治，重视思想渗透
小学阶段是学生思维能力发展的关键时期，教师在此阶段要想帮助学生树立起正确的道德观念，就需要在实际的教学过程中引入真实的新闻案例，通过案例分享的形式能够有效引发学生对案例的深入思考，然后从案例中反思自身行为，在潜移默化中帮助学生形成正确的道德认知，帮助学生提升道德的认同感。比如，教师在教学《上学路上》一课时，就可以借助社会新闻中的真实案例给学生呈现当下社会存在的一些实际交通事故画面，通过这样的方式让学生了解到交通安全的重要性，而后教师还可以给学生拓宽交通信号的相关知识，可以结合新闻事例鼓励学生自主参与到表演过程中，了解到信号灯对指挥交通的重要作用，帮助学生树立正确的交通规则意识。作为道德与法治重要的学习材料，教师要能够拓宽视野，通过充分利用时事政治资源让学生从社会真实案例中汲取养料，引导学生构建起正确的三观。
综上所述，教师在教学过程中要能够充分认识到德育思想的重要性，素质教育改革背景下，单纯的灌输式的填鸭式的理论说教已经无法满足学生的学习需要，也不符合当代小学德育的具体语言要求，教师在教学过程中从学生的学情认知和道德法治的教学方法创新入手，通过多样教学方法的创新应用鼓励学生积极参与到道德与法治课堂中，在德育渗透过程中促使学生的核心素养得以生成。
参考文献：
[1]张磊.小学道德与法治课程教学中的德育渗透[J].中国教育学刊,2020(S2):134-135.
[2]郑胜云.着眼德育细节，夯实德育教育效果[J].华夏教师,2020(02):42-43.