林新
浙江省龙游县第二高级中学 浙江 龙游 324400
摘要：在教师团队建设中班主任是一类具有较强特殊性的群体，其不单单需要为自己所带的专职课程教学负责，而且需要承担班级全体学生的学习以及校园生活等方面的责任，班主任形象的树立如同是指路的明灯，照亮学生每一步前进的道路。高中时期的学生正处于三观认知形成的关键阶段，同时承受着巨大的高考压力，因此高中阶段的班主任所承受的压力以及责任也逐渐变得重大。有效的班级管理有助于促进学生建立优秀的学习习惯，形成良好的行为习惯，所以班主任需要对班级管理工作引起重视，将德育教育渗透到平时的班级管理工作当中。
关键词：高中班主任；班级管理；德育教育
引言
高中时期可谓是学生建立正确三观认知的重要阶段，倘若这一阶段忽视科学、正确的教育以及引导，则会导致学生因为社会不良因素带来的影响而逐渐朝着错误的方向发展，偏离正确的价值取向。面对这一情况，作为优秀的高中班主任，不仅需要顺利完成特定的教学任务，而且需要通过多渠道、多层面在班级管理工作中落实德育教育，进而帮助学生积累丰富的知识，同时培养学生良好的道德品质，让学生完善个人修养。
一、落实以身作则，建立优秀榜样形象
在高中阶段的学生群体中，班主任往往具体一定的威望，是学生积极学习和模仿的对象，因此，班主任为了落实德育教育，适当调整和优化班级管理工作，必须落实以身作则举措，彰显榜样作用。随着现代科技信息技术的不断发展，无论是在教师的教学中，还是在学生的学习中都涌现出各种各样的手段和方法，进而班主任完善专业素质和优化教育策略创造了有利条件。基于此，高中班主任需要在班级管理实践中积累经验，科学运用现代化教育手段，改变以往的教育思想，带领班级以及学生一起朝着正确方向发展。班主任应当具备良好的道德素质，管理能力以及专业能力，如此才能赢得学生的认可和信赖，才能突破德育教育中的层层关卡。例如，在平时课堂教学过程中，教师需要注重与学生之间的互动和交流，树立和蔼可亲的良好形象，如此一来，学生在教学中才会大胆发言，积极参与，进而构建轻松、和谐的学习氛围。同时在平时班级管理工作中，班主任应当对自己加以要求，处理问题时坚持公平公正原则，做到一视同仁，进而赢得学生的认可和信赖，进而促使学生的个人品德受到熏陶和教化。遇事要沉着冷静处理，为学生提供解释的机会，进一步指正学生所犯下的错误，赋予学生一定的主动权，同时需要善于挖掘学生身上的闪光点，对学生展开正面教育。[1]
二、完善管理制度，加强德育教育
俗话说，没有规矩不成方圆，当然班级管理也不例外，需要相关规矩的大力支持，具体而言，借助科学合理的班级制度完成学生的制约和规范，为了和谐积极班级以及校园的创设奠定基础，同时为切实落实德育教育扫除一切障碍。德育教育开展嘚瑟是根本目的在于严格管理学生的思想以及行为，促进学生完善道德素质。为了顺利实现这一目的，班主任必须注重制定有助于学生提高自律自查能力和自我纠正能力的相关班级管理制度，促进学生通过制度的管束优化行为处事的作风。
所以，班主任应当注重创设科学合理的奖惩制度，落实赏罚分明，鞭策学生优化行为习惯，营造积极向上班风。此外，在班级管理制度制定汇总，班主任需要赋予学生一定的自主权，让学生主动参与制度的设计和制定中，落实制度共建，进而保证学生严重遵守。
三、采取民主管理方式，构建良好的班级环境
新课程强调人文精神建设和彰显，在高中班级管理工作中，创设和谐、良好的班集体已经成为发展趋势，然而良好班集体的创设需要得到民主管理方式的大力支持。基于此，高中班主任可以尝试优化以往的教师就是权威的班级管理观念，让学生做到自我管理以及约束，进而消除班主任大量工作内容，同时最大限度激发学生潜在的积极心理，促进学生增强自我管理能力，让班级全体学生能够在良好班集体氛围中主动接受教育，迎接精神关怀的熏陶和洗礼。在班集体建设体系中班干部是不可缺少的重要元素，是班主任的左膀右臂，是班级管理工作的执行者和践行者。教师在甄选班级干部过程中，应当秉承“科学与民主”有机结合的基本原则，即对学生的组织能力。学习能力和目标认知能力等多个方面的素质进行系统化考虑，并非仅仅将学习能力作为关键的评选标准。此外，班干部的实际选拔中，教师需要赋予学生一定的“民主表决权”，让学生通过综合比拼、层层筛选，明确最后的班干部。如此一来，不仅顺应了学生的心理需求，而且帮助班干部树立了威信。在学生真正参与并执行班级管理工作时，班主任需要从旁协助，并给予及时指导，进而将班级管理循序渐进引入自动化运行道路上。这样不仅帮助学生提高了自我管理能力，而且循序渐进的构建了和谐、轻松的班级环境。[2]
四、通过优化的德育形式，增添生命力，促进学生完善道德素养
班级管理的优化是落实德育教育科学合理的方法，同时是保证班级管理工作有效运行的关键形式。只有保证德育与优化实现结合，才能为班级管理增添一定的生命力，与学生的自主发展形成密切关系，烘托课堂教学气氛，赋予无限力量，引导学生主动参与到班级管理工作当中，进而彻底优化班级环境，形成强大的吸引力，促进学生不断发展和进步，全面增强班级管理工作的实效性和有效性。高中时期的学生正处于活力四射的青春期，对于千篇一律的教学往往具有厌烦和抵触心理，进而需要班主任更新和延伸德育教学内容，做到与时俱进，保证德育教学内容满足时代发展需求，基于一举一动的细节之处入手，帮助学生加深德育教育的理解。除了优化德育教育内容外，班主任需要对德育教育形式的优化提高重视，加强与学生之间的有效交流和沟通，准确把握学生遇到的问题，对不利于学生健康发展的不良问题，班主任应当给予学生科学合理的引导和指导，进而帮助学生完善自身的思想道德素养。
结语
作为优秀的高中班主任，必须正确认识到德育教育是创新班级管理，引导高中生身心朝着健康方向发展的基础保障，所以，班主任和各学科教师应当积极引导学生在这一重要发展时期建立满足社会需求的良好道德素养。为了促进高中生更好地理解和吸收德育教育，让学生积极主动参与到德育学习当中，班主任需要突破以往枯燥说教的单一化教学模式束缚，加强与学生之间的互动交流，并彰显自身的榜样作用，引导学生建立良好的道德素养我，为学生的健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]陆金.高中班主任班级管理德育教育的思考[J].新智慧,2020(17):58.
[2]苏玲珑.高中班主任在管理班级过程中德育教育融入策略[J].课程教育研究,2020(19):197-198.