朱晶
苍南县矾山镇第二小学 浙江 温州 325807
摘要：在小学时期的美术教学过程中贯彻德育，不仅有助于增强艺术内涵，彰显艺术对学生发挥的道德教育作用，促进学生通过潜移默化的形式中完善自身的人格构建，逐渐建立高尚的道德素养。本文简要分析了小学美术教学中贯彻德育过程中存在的问题，并探究了小学美术教学实践中德育教育渗透的有效策略，力争通过德育教育的全面渗透，促进学生建立较强的美术情感，提高学生的思想道德品质。
关键词：小学美术教学；德育；渗透
引言
随着素质教育的持续深入和发展，德育工作逐渐受到广泛关注。德育教育的根本目的在于，促进学学生建立完善的思想道德修养，让学生实现全面发展。美术课程具有较强的艺术性以及人文魅力，有助于学生的情操得到陶冶，宣示情感。在小学美术课堂教学中较强德育的贯彻和渗透，有助于小学美术教学实现多样化层次，将德育渗透到学生内心深处，为学生提供明确的精神方向，进而帮助学生建立良好的思想品质，完善人格建设。在实际教学中，美术教师应当注重培养学生良好的思想道德素质，将德育全面贯彻到美术教学当中。
一、小学美术教学过程中德育的渗透存在的问题
（1）缺乏足够的重视程度
现阶段我国大部分学校因为应试教育带来的影响，比较重视语文、英语等纳入考试范畴的课程，进而对美术课程教学的重要作用出现了忽视现象，甚至有些时候部分主课教师随意占用美术课时的现象，严重制约了学生接受美术教育，导致无法在美术教学中完成德育教育的有效渗透。此外，部分美术教师在课堂教学中循规蹈矩，一味地采取传统的教学方式，导致学生逐渐丧失了学习美术课程的兴趣，进而难以通过美术课堂深刻体会道德理念，对美术教学过程中德育的贯彻造成了影响。[1]
（2）缺乏充足的师资力量
为了在小学阶段的美术教学中实现德育教育的全面渗透，教师个人所具备的综合素养是重点所在。但是因为大部分学校不予重视和关注美术课程，或者为了减少开支，根本尚未配备专业水平的美术教育团队，缺乏充足的师资力量，甚至存在一科教师兼顾多科的不良现象，这部分教师不单单在美术课程教学中缺乏专业能力，甚至难以将德育教育与美术课程教学进行有机结合，导致小学美术教学中德育教育的全面渗透无法得到实现。
二、在小学阶段的美术教学过程中德育教育渗透的有效策略
（1）注重德育意识的培养
美术课程是小学阶段教育体系中一门具有一定综合性的学科，不仅需要帮助学生完善美术知识框架，而且需要促进学生建立较强的动手操作能力，引导学生逐渐养成审美情感，优化人文素养。正因为如此，在小学美术课堂中加强德育的贯彻是落实德育工作的一项科学有效的手段和途径。首先，教师在开展课堂教学活动中，应当对德育教育提高重视，优化教学目标，根据学生的具体请来，设计满足学生身心发展特点和认知能力的教学目标以及方案。
其次，美术课程的教学目的在于通过绘制体会艺术魅力，绘画过程其实是放松身心的过程，学生通过绘画呈现出自自己内心深处的图画，彰显学生的内心世界。教师可以借助学生创作的作品了解学生的内心情感，同时能够为学生提供针对性指导，让学生更好地掌握相关绘画技巧，深化绘画水平。通过绘画有助于学生消减身心上承受的压力，进一步释放情绪。教师需要为学生设计积极向上的主题，让学生加强美好事物的绘制，激发学生的绘画兴趣，让学生逐渐形成乐于绘画的良好习惯。通过绘画促进学学生完善思想道德修养。
（2）在艺术作品的欣赏教学中加强德育的渗透
小学阶段的美术教材中编制中众多优秀作品，教师可以充分借助这些美术作品，在实际教学期间引导学生深度鉴赏和分析这些美术作品，进一步鼓励学生大胆阐述自己对作者抒发的情感和作品所描述的意境产生的想法和观点，并与班级学生展开交流和分享。在鉴赏教学中，教师可以全面贯彻德育教育理念，促进学生在美术知识认识和理解的同时，受到德育教育的教化和熏陶。在小学时期的美术教材中，编制着丰富多样化描绘我国不同区域风光的相关作品，这一类型的作品中都彰显着作者对我国磅礴山河的深厚情感，基于此，教师可以在引导学生鉴赏这类美术作品的同时，对学生加强爱国主义情怀的培养。例如，在“神州风采”一课的教学中，本节课教材中涉及到长城、圆明园等众多我国历史名胜古迹，教师在组织学生进行欣赏时，可以为其详细介绍长城的形成背景、圆明园是如何被毁灭的等，引导学生沉浸到情境当中，进而促进学生建立爱国情怀。[2]
（3）在艺术文化教学中注重德育内容的全面渗透
在小学时期的美术教材中，孕育着具有艺术文化色彩的丰富教学内容，是美术任课教师组织美术鉴赏教学的关键所在。为了将德育内容更好地贯彻到课堂教学中，美术教师必须深度挖掘美术教材中隐藏的美术文化元素，引导学生进行艺术鉴赏，以此更好地挖掘作品中蕴含的国家、民族以及友情等多个方面的元素，保证德育教育的有效渗透，为学生提供良好的教育指导。例如，在“水墨画鸟”相关内容的教学中，教师可以为学生呈现不同类型描绘鸟的相关水墨画，并帮助学生学会泼墨、干擦等多样化技巧的灵活应用。基于此，促进学生建立较强审美鉴赏能力，同时教师可以将德育内容进行全面渗透，如，为学生接受水墨画绘画的背景故事、名人绘制水墨画所分奉献出的辛苦和努力，保证学生通过创作技巧的学习，体会我国庞大的美术文化体系建设，让学生逐渐树立爱国意识，充分调动学生在创作时的情感，提高教学质量。在小学美术课堂教学中，教师可以基于艺术文化的相关教学内容出发，通过艺术鉴赏教学组织美术课堂教学，进而取得良好的教学效果，促进学生全面增强自身的美术创作能力，完善学生的艺术审美能力以及鉴赏能力，同时帮助学生建立高尚的思想道德品质。
结语
教师在组织学生学习美术课程时，将德育教育全面渗透其中，让学生通过美术课堂学习实现传统文化建设、增强艺术审美能力以及形成思想道德品质，让学生不仅掌握丰富的美术绘画技能，而且实现精神建设，力争让学生发展为热爱祖国、具有较强社会公德心的良好公民。同时在实际教学中，教师应当对学生加强德育意识的培养，积极探索多样化的德育渗透策略，促进德育教育能够在美术课堂中实现切实落实。
参考文献：
[1]付荣华.在小学美术教学中渗透德育的思考与实践[J].学周刊,2021(23):165-166.
[2]王丽娟.在小学美术教学中渗透德育的实践[J].广西教育,2020(01):145+147.