范琴
湖北省监利市玉沙小学 433300
摘要：信息技术融入教育领域，使得小学数学从简单枯燥的数字教学模式向多元化的生动场景教学发生了转变。那么，如何在小学数学中，通过应用信息技术，展开有效教学活动呢？本文将从多媒体信息技术应用、互联网远程教学应用、“微课”信息技术应用三个方面进行分析，以期从中挖掘更多实用性应用价值，展示分析成效。
关键词：信息技术；小学数学；应用；分析
前言：
信息技术的不断发展，加快了教育教学模式的更新速度。教师针对小学数学教学时，通过信息技术的应用与分析，实现学生数学兴致的调动、数学学习能力的提升、提升数学学习自信心。因此，教师应充分了解信息技术应用的基础上，融合相适宜的教学内容，展示应用成效。同时，引导学生积极参与的过程里，感受现代化科学技术手段的魅力，积极融入其中。
一、应用多媒体信息技术，调起学生数学兴致
小学数学教学，是数字与运算组合而成的逻辑思维过程，这对小学阶段的学生来说，容易由于数字的枯燥性，而不愿意深入学习的状况，出现学习兴致不高的情况发生。想要解决这样的教学难题，教师可应用多媒体信息技术手段，借助其灵动的画面展示模式，调起学生对数学学科的兴致。引导学生积极融入其中，高效率地达成数学教学目标。
如，《图形的运动（一）》教学时，教师就可以针对多媒体信息技术，调起学生学习的兴致，并透过图形运动视频中的各种图形，了解图形运动知识。教师可以设计游乐园情境的多媒体展示内容，画面中有在空中飞舞的风筝，有在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，有在空中滑道行驶的缆车，还有孩子们喜欢的摩天轮，行驶的小火车。同时，还有还踢、转椅等。以此引导学生进行思考“视频中哪些图形是对称的？你还可以举出相关的对称例子么？”“缆车在空中沿着两条轨道往返前行，针对这样的平移现象，你还能举出平移的例子么？”学生经过这样模式的了解，对图形运动知识轻松了解，并高效率完成学习体验，有效达成学习兴致提升的目标。
二、应用远程信息技术，共享数学教学资源
远程互联网信息技术的应用，教师可以借助优质的教学资源，实现对所教学生的互联教学内容展示，使学生可以共同享受小学数学专家的教学资源，体验卓越的数学教学活动所带来的不一样的效果。教师通过这样的远程教学内容展示，提升学生数学教学活动参与能力，使学生意愿强烈地参与其中，高效率达成信息积水应用与分析目标。
如，《小数的意义与性质》教学时，教师就可以依托互联网远程教学模式，查找小学数学优质的教学资源，与学生共同聆听其他教师优质的讲座，提高教学效率，调动学生学习积极性，使学生可以从中了解更为权威的“小数的意义与性质”的讲解。而教师也可以透过这样的教学模式，学习到更为高效的教学模式、教学方法，以及教学内容的讲解方式，完成本节课教学目标。同时，教师可以借助这样现代化先进技术，了解小学数学中，如何将“小数的意义与性质”这样理论性与抽象性极强的内容丰富展示出来，使学生不仅清晰地理解，还可以认识小数的计数单位、会读、会写、会做比较。同时还能了解小数的性质，明白小数点位置移动引起的小数大小变化的规律，掌握“四舍五入”法的应用。调动学生学习积极性，使学生可以运用所学的初步知识，完成整数相关知识的迁移，高效率完成信息技术应用与分析成效。
三、应用“微课”技术，有效巩固数学教学
“微课”教学模式的应用，既可以使学生快速完成学习任务，又可以方便、快捷地实现课后的总结与巩固，使学生可以有的放矢，有效完成学习总体目标。与此，教师应注重积极准备“微课”课件，利用这种信息技术手段时间段、精良的讲解等优势，效果良好的实现教学目标。教师可将一节知识点罗列出来，录制成多个小视频，一个问题，一个问题的进行教学内容的突破，以此方便学生复习巩固应用。
如，《位置与方向（二）》教学时，教师就可针对“透过解决问题，体会位置在生活中的作用”“了解确定位置的方法”“学习测量描述物体在平面上的位置”将这些知识点，分成多个不同的小视频，录制成微课，引导学生学习结束后，针对不同的学习模式与巩固需要，选取不同的微课，展开有效的复习。同时教师应依据教学内容，录制“微课”的过程里，依据学生喜欢的、或感兴趣的点，分成不同录制效果背景，以生动、形象的展示为主体，使学生既清晰地了解与学习其中内容的同时，复习巩固时，可以有选择、有针对地完成学习目标。“微课”视频可用问题的导入“如何确定物体的位置呢？”“你能清晰的将你所在城市的位置画出来么？”“这个城市周围有哪些相邻的城市？”展开教学引导的过程里，教师可以借助学生的思考，进行深层次数学知识的讲解，使每节“微课”既相互独立，有息息相关，环环相扣完成整节教学内容的讲解，使学生可以有的放矢，针对自己的数学知识掌握不扎实的地方，进行课件的回看，并利用课后几分钟或者是十几分钟的时间，高效率进行复习与巩固，掌握数学学习过程中对位置以及方向相关知识的理解，高效率达成信息技术在小学数学教学中应用有效性，呈现教学分析效果。
总结：
总之，信息技术作为现代化的技术应用，对小学数学教学影响至深，不仅提升数学教学效率与质量，还激发学生数学学习兴致，使整个数学教学活动活跃、高效。因此，信息技术高速发展的背景下，教师应注重有效应用信息技术，展示应用价值的同时，提高教学实践应用的分析能力，借此机会，有效性引导学生感受数学学科的学习魅力，体验信息技术带来的全新数学学习感受。
参考文献：
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[2]王惠玲.基于信息技术的小学数学教学策略探究[J].家长,2021(20):121-122.