陈勇
重庆市云阳江口中学校 重庆市 404506
摘要：在课程改革不断深入的背景下，针对高中数学这一学科，则是提出了更高的教学要求。具体展开，则是要求教师在基础数学知识讲解的基础上提升学生的自主探究能力。对于高中生来说，自主探究能力是学习过程中非常重要的一种能力。只有具备良好的自主探究能力，才能从根本上促进学生思维能力的发展，提升学生数学核心素养。因此，在高中数学教学过程中，则需教师充分发挥教学智慧，构建出更加高效的探究式课堂。本文将围绕“探究式教学在高中数学课堂中的应用”这一主题展开进一步探究。
关键词：高中数学；探究式教学；高效课堂；应用探究
前言：
随着教育理念的不断进步，在现阶段教学活动中，则是越来越注重对学生自主探究学习能力的培养，倡导知识的学习由被动状态向主动状态进行转变。基于此，为实现这一目标，教师即可在在教学过程中采取探究式教学这一新型教学方法，充分发挥数学教师在教学过程中的指引作用，让学生通过自身对知识的思考、与同学之间的合作交流以及日常生活问题的探究实践等方式来进一步掌握知识。
一、创设问题情境
众所周知，学生主动参与学习的动力便是兴趣、好奇心这两个因素。只有在兴趣、好奇心的驱使下，才能激发学生学习的内在“动因”。因此，为有效调动学生学习的内在“动因”，教师即可在日常教学课堂中创设一个数学问题情境，以学生探究问题的热情。在这一基础上，为创设出更加科学、合理的问题情境，则需教师对数学知识内容进行进一步的分析与研究，结合学生的学习现状、认知结构来设计问题，让问题的设置更具启迪性与探究性，从而调动起学生问题探究的欲望，促使学生对教师所提问题进行思考、加以探究。
例如，在学习《指数函数与对数函数》这一单元的数学课程时，教师即可根据这一单元的指数知识以及函数知识内容，以问题情境的创设来激发学生探究的兴趣。在这一基础上，学生在学习这一单元的数学知识时，学习的重点便是指数函数与对数函数的性质与图像知识。因此，教师即可围绕这两部分知识来设计问题，如：指数函数与对数函数在性质方面有何相似之处？指数函数的图像与对数函数的图像分别有着怎样的特点？影响这两个函数图像的具体变量分别是什么？如此一来，在问题的引导下，问题情境便可就此形成，学生即可对教师所提问题展开思考与探究。
二、引导小组合作
在现阶段教学过程中，小组合作这一教学模式已逐渐广泛应用到各学科教学活动中。通过开展有效的小组合作，不仅能够为学生提供更多问题思考的构建、交流合作的机会，还可以有效促进学生自主探究能力的不断发展。因此，为更好的开展探究式教学模式，教师即可从小组合作入手，在小组合作过程中引导学生对问题进行交流、讨论、探究，以突显探究式教学模式的教育意义。
例如，在学习《随机抽样》这一课程时，为加强学生之间的有效交流，培养学生问题探究能力，教师即可在基础知识讲解的基础上，将班级学生划分成不同探究小组，在每个探究小组中选出一名讨论组长，请组长组织组员布置数学探究任务，具体如下：请学生讨论思考，随机抽样的必要性是什么？原则是什么？简单随机抽样的定义是什么？简单随机抽样的哪些方法？这些方法的具体步骤分别是什么？如此一来，在小组合作交流中，即可有效提升学生自主探究能力。
三、挖掘生活探究资源
众所周知，数学知识的发现来源于生活，最终又要被应用于生活问题的解决中。因此，在探究式教学过程中，教师即可将数学知识与日常生活联系到一起，挖掘生活中数学探究的资源和素材，将其应用到数学课堂中，通过对真实生活情境的还原，利用数学知识对生活问题的解决，促进学生生活思维向数学思维的转化，让学生进一步理解数学知识的学习探究价值。
例如，在学习《用样本估计整体》这一课程时，为帮助学生更好的理解这一课时知识在日常生活问题中的应用性，教师即可将日常生活中常见的问题转化成数学问题，请学生进行探究，如学生思考：某个学校生物兴趣小组派出10名学生到户外收集植物标本，已知其中2人采集到4件，3人采集到8件，5人采集到12件，请问这个兴趣小组平均每人采集到的标本是多少件？如此一来，通过生活化问题的提出，学生方可意识到这一课时知识的应用性，激发学生学习、探究的欲望。
总结：
总而言之，在高中数学教学过程中应用探究式教学这一教学手段，既是课程改革教学要求的必然趋势，也是实现高效课堂的必要手段。因此，作为一名高中数学教师，则需及时对自身教学理念加以调整，根据班级学生学习现状，将探究式教学模式灵活应用到知识的教学中。相信通过探究式教学模式的有效应用，定能让学生在数学课堂中得到更多自主学习的体验，获得更多知识学习的成就感与满足感，构建出一个更加高质量的数学课堂，进一步提升学生自主探究学习能力的发展。
参考文献：
[1]汪守冲.高中数学探究教学的引导策略[J].数学大世界(下旬),2021(06):7.
[2]张乐.高中数学探究式教学的策略探微[J].数学大世界(下旬),2021(06):31.