蔡芝梅
四川省攀枝花市米易县第二初级中学校 617200
摘要：初中数学作为初中课程体系中的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维能力、空间想象力、知识应用能力以及数学核心素养都具有重大帮助。将互联网模式之下的教学模式引入初中数学课堂教学中，不仅能够打破传统教学模式的局限性，还能够为数学课堂教学注入新血液，让初中数学课堂教学变得多样化且具有趣味性。信息化数学教学不但能够让学生加深对数学知识的理解和掌握，还能够有效提高课堂教学质量。如何将信息化教学与数学课堂教学进行有机融合是目前初中数学老师值得探究的问题。
关键词：初中数学；信息技术；应用策略
一、初中数学教学种应用信息化视野下的优势
1、运用信息技术模式，促进数学教学发展
针对初中阶段的数学教学，为了让教学实现进一步优化，老师就要运用改革的理念进行分析，让课堂实现更好的进步。在改革的大背景下，提出了运用信息化的理念进行教学。数学学科中涉及到的知识点都比较抽象，这就要求老师能够运用新的方法进行教学，以便学生具备一定的逻辑性思维，提高学生对于数学知识的理解力。老师不能只是按照以往只是通过板书和老师口述的方式，这样就会造成中学生不能产生对于数学的学习兴趣。为了进一步促进数学的教学发展，老师就要运用信息技术的相关理念，明确数学这门学科的特点，把网络上适合中学生的教学内容代入到课堂中，把抽象的内容具象化，有利于教学水平的进一步完善。
2、利用信息技术理念，提高数学教学效率
在以往初中阶段数学的教学中，老师仅仅是按照一贯的理念进行的课堂教学，把知识直接灌输给学生，老师占据着课堂的主体地位，习惯于老师直接讲述，学生只能被动接受这样的模式，导致学生一味地按照老师的教学模式进行数学的学习，造成中学生数学能加勺缺失。在新课标的要求之下，提出了运用信息化的理念融入数学的课堂.把互联网的优势进行提取，转变教学理念，让课堂呈现新的发展。在信息技术代入课堂的模式之下，学生能够主动的进行学习，从而有效的提高课堂教学效率。
二、初中数学教学中信息技术的应用策略
1、创设教学情境
将信息技术应用初中数学课堂教学中，能够丰富数学教学资源，优化数学教学模式、教学内容等，还能够改变传统数学教学内容的呈现形式，能够让教学内容数字化。在信息化教学模式下的初中数学课堂教学中，教学素材通过文字、音像、视频、图片等多样化的形式直观清晰的呈现在学生的面前，能够让原本单调枯燥的数学知识变得生动形象，进而能够更快的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更加轻松容易的理解和掌握数学知识。另外，信息化的初中数学教学模式符合学生对数学知识的认知特点和学习规律，能够满足学生的学习需求。在信息技术的支撑下，老师要更好的进行教学模式的完善和创新，为学生营造一个轻松愉悦的信息化教学情境，让学生在欢快的气氛下更好的学习数学知识。
例如，在“相交线与平行线”这一章节的教学中，为了能够让教学更加直观清晰，让学生进一步掌握在平面上两条直线的各种位置关系，老师就可以利用多媒体为学生展示在生活中常见具有相交线和平行线特征的图片，比如立交桥、电线等，为学生创设教学情境，然后再引入这节课的教学内容，在展示完图片过后，老师提问学生:从这些图片中能够得出什么几何图形?学生就会回答:相交线和平行线，从而引出本节课的教学主题。
2、引导主动探究
教师可以利用计算机技术将学生提供教师进行数学知识的讲解的过程变为学生自主探索的过程，初中教学中存在着一些可以用实验解决的问题，这时教师就可以鼓励学生进行计算机操作，让学生亲自体验到数学知识的形成过程.这样就会让学生在做数学的过程中发现数学的奥秘，不仅可以让学生加深对数学知识的理解和掌握程度，同时也可以通过对信息技术的接触激发学生内在的创新意识。当然信息技术可以给学
例如，在进行“有理数”的教学时，教师就要注重对于信息技术的应用，将听数学变为做数学，让学生主动的思考解决问题。在进行正数和负数学习时，教师可以让学生通过计算机亲自动手进行数轴的绘画，让学生利用数形结合的思想更好地理解正数和负数的概念，同时也是教师利用信息技术学习本章数学知识的最佳方式，也就是教师不能仅仅的进行知识的讲述，要给学生一定的时间进行数学的探索，这样才能让学生在亲自体验中更好的学习数学知识。对于有理数加减法乘除法的教学，教师要通过教学引导学生主动的进行有理数的运算，有的学生在小学时计算基础不牢，导致对于有理数的计算并不是很重视，所以教师在教学时要引导学生主动的进行运算技巧的探究，学生进行问题的解决并不是对于知识的讲解.而是要培养学生的主观能动性。
3、具体抽象概念
数学是需要学生具有抽象思维同时思维严密的一门学科，尤其是对于数学概念的学习，而传统的数学课本并不能满足学生对于抽象知识学习的需要，教师就需要通过利用信息化技术将抽象的知识具体化，与此同时，中学生的认知多是以具体形象的思维为主，所以教师的主要任务就是将抽象的知识具体化，让学生更好的进行数学知识的学习。
例如，在进行“三角形”的教学时，教师要利用多媒体技术将抽象的知识具体化。在进行多边形及其内角和的教学时，首先，教师要让学生理解多边形的概念，然后，再让学生了解一些特殊的多边形的内角和，其次，教师就可以进行多边形内角和知识的推算，这样学生就可以从深层次上掌握本章的知识。最后，教师可以通过三角形的变形让学生对下一章全等三角形的学习产生兴趣，同时也可以让学生对于三角形的有关知识产生无限的遐想，这样的教育方式不仅有利于学生进行本章知识的学习，同时也开启了相关知识学习的大门。
三、结语
简而言之，将初中数学课堂教学与信息技术进行有效整合，可以将抽象化的数学知识具象化，能够帮助学生更好的理解和掌握相关知识，让学生轻松有趣的学习数学知识，从而提高学生的数学学习效率和课堂教学质量。因此，初中数学老师要根据学生的实际情况，立足于教学内容，将信息化的教学手段引入初中数学课堂教学中，为学生打造现代化且高效的数学课堂，让每个学生的数学水平都能够得到有效提高。
参考文献:
[1]陈达伟.现代信息技术支持下的初中数学教学实践探讨[J].中外交流,2017,(3):198-199.
[2]陈洪芳.浅析信息技术与初中数学的有机整合[J].读书文摘,2017,(4):132.