赖小利 黄逊
(四川省内江市第二职业中学校)(四川省内江市市中区龙门镇初级中学校)
摘要:在当前初中数学教学中,小组合作教学模式是比较适合课堂教学改革的学习方式,它可以有效改变传统的教学模式,将学生的主观性思维融入到教学活动中,使学生的个性化思维可以得到充分的满足与发展。
关键词:小组合作;课堂构建;培养习惯;学习思维和能力;学习效果
小组合作教学是课堂教学最常用的形式。在传统教学课堂上,学生习惯了跟随教师的思路进行学习和思考,在教师的引导下对所学知识进行思考和记忆。在这样的教学模式下学生习惯了跟随大众进行学习,在学习过程中只需要思考教师让思考的问题,不必思考为什么要思考这些问题,也不必考虑其他学生的想法,学习效果完全依赖于教师的讲解和自己的理解能力。无疑这种学习方式是效率较低的。在小组合作教学中,学生要打破以往的学习思维,认真分析自己的能力和特长,在小组学习中找到适合自己的位置,与其他学生共同完成学习任务。此外学生也要转变自己的课堂地位,在学习过程中主动发现问题、寻找问题并通过自学查找答案。简而言之学生不能再依靠教师进行学习,而是要学会自己主导自己的学习课程,了解自己想学什么、想学到什么程度,并主动通过多种方式的学习达到自己的目标。本文针对小组合作教学的要点,利用课堂案例为佐证分析了如何在课堂上实行小组合作教学。
一、引导磨合,培养学生合作学习习惯
在现代生活和学习中,学生大多习惯了以自己为中心的学习和生活,不喜欢顾及他人的情绪和感受。但是在小组合作学习过程中,学生要彼此配合、合理分工、互相帮助才能在课堂学习中完成自己的学习目标。因此科学对学生进行分组并引导学生慢慢磨合、调节小组内矛盾,让学生适应在小组内学习是小组合作教学的基础。在这一过程中,教师要科学分析每个学生的性格特点和学习能力,通过小组合作发挥学生的最大潜力,让学生在小组中锻炼合作能力、培养小组合作学习的习惯。
例如,在《二次根式》一课的学习过程中,教师首先可以按照之前对学生的了解将学生分成3-5人的小组进行合作学习,让小组中同时包含不同个性、特长和学习能力的人,并让他们在学习过程中练习彼此配合、互相帮助,在实践过程中锻炼学生之间的默契度。教师在实践过程中也要及时了解小组学习的进度和现状,不断调整小组的人员组合并给予学生任务设置和分配等方面的指导意见,让学生在小组学习中能够合理安排、将时间利用到极致,提高学习效率。
二、设置任务,培养学生合作学习思维和能力
在学生初步接触小组学习的时候,对于课堂知识重点的把握和理解还不到位,对小组学习形式也不太习惯。教师在安排小组学习时首先要帮助学生制定基础的课堂学习任务,让学生完成最基础的学习任;然后在此基础上可以为学生布置开放学习任务,让学生通过自学发现问题、解决问题。通过任务的设置和引导学生能够在小组学习过程中逐渐提高对数学知识体系的认知,然后就能在小组学习过程中自己设置学习任务和目标,教师只需要在学习任务验收过程中为其进行补充和思路指导即可。由此可见设置合理的学习任务能够帮助学生形成数学学习思维和小组学习的进行思路,培养学生的合作能力和合作思维。
例如,在《平行四边形》的学习过程中,教师在学习平行四边形的基础性质和定义时可以为小组布置学习平行四边形的性质、平行四边形的判定等知识的基础任务。然后在学习特殊的平行四边形一节时,教师可以完全放开,让学生通过以前的学习经验自己设计学习任务,再在小组内进行分配。在完全放开学生的合作学习之后教师可以发现学生的学习热情和自律性非常高,学习效率有所提升,学生对课本知识的探索深度甚至超出课本的范围。因此教师也要选择性地为学生进行答疑解惑,根据学生的学习能力和知识水平为学生进行拓展讲解。
三、加强交流,强化合作教学学习效果
小组合作教学的优点包括自主学习、个性化教育和交流合作。在小组教学过程中学生呈现出各种各样的学习特个性和学习特色,每个学生的学习方法和学习思路都是不同的。让学生之间加强交流能够引导学生分享学习方法和理解思路,给学生取长补短、优化自己学习方法的机会。学生之间如果缺少交流机会就会浪费合作教学的一项优势,降低小组合作教学的学习效果。
例如,在《整式的乘法》一课的教学中,教师可以为学生安排学习交流环节,让学生交流自己对相关知识的理解和以及方法,提高自己的学习能力。通过交流环节学生可以分享学习成果和学习方法,培养不断进步、不断吸收他人学习方法和思路、不断完善自己的优秀学习态度和习惯。
总之,小组合作教学是提高课堂学习效率、营造积极的课堂学习氛围、全面调动学生学习积极性的有效教学形式。教师在进行教学实践的过程中要重视小组合作学习中成员搭配、学习计划、学习目的和学习效果等因素,让学生认识到小组合作学习方式的优点和特点,帮助学生适应在小组中进行合作学习,通过小组合作学习发挥自己的长处、达到自己的学习目标,不断完善自己的学习能力。笔者也希望广大数学教师在阅读这篇文章时能够反思自己自在教学当中的不足,不断尝试新的教学方式,在实践中进行创新,为初中数学教学改革提供思路和经验借鉴。
参考文献:
[1]朱斌.基于小组合作的初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(12):217.
[2]毕昌盛.小组合作背景下初中数学高效课堂的构建试论[J].读写算,2020(21):78.