黄秀芳
河源市龙川县第一小学 广东省河源市 517300
摘要：小学数学课堂是教师和学生共同参与不断进行合作创新的课堂，在以新课程标准作为理论依据，进行课堂有效教学探索的过程中，教师积极迎接挑战，不断完善自我，从而创建多彩的数学课堂，让学生的学习变得自觉高效，掌握有效的学习方法和学习能力，达到一定的教学目标，教师给予学生积极的鼓励，让学生逐渐提高自身的学习潜能，在良好的课堂教学环境中，学生形成学习情境，构建有效的学习策略，能够结合现代信息技术主动解决数学难题。教师作为数学课堂教学的灵魂，时刻把握教学主线，与学生的情感相联系，形成具有创新性的教学策略以及教学拓展内容，让学生在自主思考、自主探究和自主解决中，形成全新的知识体系，以自身乐趣体验形成独特学习路径，教师积极的与学生进行合作，拓展学生的思维深度，达到教学效果的有效提升。
关键词：小学数学课堂 有效教学 策略
引言
创新教学理念的有效实践，需要教师能够不断的探索总结与反思，在达成有效教学目标的同时，也能够分析教学过程中影响教学有效性的相关因素，完善学生学习过程中的不同问题，让教学呈现出逐步提高的状态，并能够引入现代化教学环境，让学生适应新课堂，感受自身的进步与发展，学会学习，学到真正的本领，更好的能够将数学知识与生活紧密的联系在一起。学生自主学习能力的提高，逐渐加快教学改革的进度，也能够让课堂教学效率得到明显的提升，教师应当发现学生身上的优势，让学生在完成相应教学任务中，获得学习自信，主动参与教学实践，能够感受数学学习的美。
一、小学数学课堂教学
小学阶段是学生数学思维和数学能力形成的基础阶段，在不断整合教学资源改善教学问题的同时，也能够规避传统教学模式的不足，让学生在全新的教学环境中形成积极向上的发展面貌，学生逐步走出学习的误区，从而能够真正的激发学生自主学习的实践性，在启发学生思维智慧的同时，也能够更好的让学生参与教学实践，形成良好的学习习惯，构建高效数学课堂。
（一）课堂创新是主题
教师在教学过程中，从教学实践出发，将课堂创新作为矢志不渝的教学主题，只有创新才能够改变固化的教学模式，只有创新才能够让学生找到最佳解决问题的途径，在激发学生学习热情，让学生能够明确学习方向的同时，创新思维的形成有助于学生对新知识领域的探索，在数学知识联想和创造中优化数学知识结构，提升学生的学习能力。素质教育环境下，教师的创新更能够灵活对教学各个环节进行掌握，在进行动态化管理和教学策略微调中，活跃学生的思维境界，更好的能够让学生在兴趣的指引下，产生学习创新能力。
（二）有效教学的相关因素
教师自身的专业水平和教学能力影响着课堂教学效果，在有效教学相关因素分析的过程中，教师成为重要的教学引导方向，在课堂上积极的让学生散发学习激情，不断能够产生自主学习意识，促进学生在数学课堂教学中的全面发展。
学生的学习能力和学习方法成为有效教学的关键，学生在教学过程中基础层次不同，影响着课堂教学效果，在课堂教学中学生积极参与，不断养成良好的学习自主探索习惯，并能够运用正确的学习方法解决问题，教师和学生是数学教育教学创新的实践者，积极合作和双向发展成为促进数学教学有效重要因素。
二、小学数学课堂的有效教学策略
小学数学课堂教学是教师进行教学实践的重要阵地，在合理构建教学目标，进行课堂有效教学策略探索的过程中，突出学生的主体性，将学生的实际需要作为教学有效性的重要开端。在促进学生有效思考，积极探索的同时，课堂变成学生学习需要的课堂，发挥学生的学习能力，主动优化数学知识结构，在掌握数学思想方法以及数学思维能力中，创新出个性化的学习方式，提升课堂教学的多元发展。
（一）教学方法的多样化，提升思维能力
教师在教学积累中不仅能够进行知识的不断优化，也能够更好的进行教学方法的多样化设计，在符合学生学习层次和学习心理，进行教学实践开展的过程中，教师营造适合学生发展的课堂教学氛围，建立良好的感情基础，从而采用有效的教学方法，提升学生的思维能力，比如采用数学游戏的方法以及角色扮演的方法，在相互竞争以及相互合作中，促进学生能够掌握有效的学习方法，教师应当循序善诱，不断提升学生的综合素质，在变化的课堂教学中提高教学质量。例如在学习生活中的数时，教师让学生写下一组有意义的数字，在相互表达和交流中，意识到生活中数存在的意义，接着教师采用数字游戏的方式让学生在规律中能够发现数的趣味性和本质特征，在快乐的课堂氛围中学生愿意思考，将权利交给学生，在表达数和描述数的过程中，学生提高思维智慧，学会自主学习和自觉联想。教师给予学生积极的评价，并能够通过数字的交流，更好的让学生感受现代化生活中数的意义，在对数的深层次探究中，提升学生的学习积极性，学生产生个性化学习思维，在生活中观察数学，探究数学。
（二）兴趣引领，创设情境
教师在教学过程中采用适合的教学模式，通过兴趣主导，逐渐让学生的情感与数学学习相联系，从而激发学生进行自主学习和自主实践。兴趣是最好的老师，也是教师在教学过程中常用的创新手段，在以兴趣为方向进行创新教学理念融入的过程中，更能够形成数学学习情境，教师善于运用多媒体技术逐渐与学生建立良好的沟通桥梁，不断让学生走进数学，融入数学，将生活数学与数学课堂相结合，从而能够形成动态化的学习思维，多元解决实际问题。例如在学习方向和位置时，教师能够引入3D教学模拟现场，以学校为中心，让学生表达不同的方向和位置描述，在相互交流中，教师能够分析学生的学习层次，构建合理的教学目标，在引导和评价中让学生互换角色，形成动画人物的自主探索，在不同建筑群中形成空间位置观念，接着教师联系生活，让学生表达家的位置描述，准确把握方向，不断形成问题的实际解答，教师在激发学生探索兴趣中更能够构建问题情境，让学生主动合作不断创新，提升数学教学效果。
结束语
小学数学教学是教师和学生共同构建高效课堂的实践过程，有效性的课堂教学探索需要整合资源，优化教学策略，教师不能依赖于任何一种单一的教学模式，而是能够全方位地进行教学课堂的创新思考，逐渐增强学生的自我认识和自我表现，在融洽和谐的课堂教学环境中促进课堂教学的有效性，学生发挥学习优势，提升自身的综合素质，在合作中创新实践，形成现代化共享学习平台，在知识的多元发展中，提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]刘本勤.小学数学课堂教学的有效策略分析[J].数学学习与研究.2016(12)
[2]迟楠.基于新课程背景下小学数学有效教学策略的分析[J].中国校外教育.2017(29)