胡光明
四川省中江县城北中学 四川 德阳
摘要 在高中的化学教学中，有一些化学知识比较抽象难懂，需要学生有较强的理解能力和思维能力，这使得化学的学习难度增加。同时化学本身也是一门操作性很强的学科，化学的实验教学可以有效的降低化学的学习难度，让很多抽象难懂的化学知识直观的展现出来，使得学生熟练地掌握更多的化学内容。基于此本文针对高中化学实验教学中存在的问题进行了分析，并阐述了如何利用实验提高高中化学课堂教学效率的策略。
关键词：实验教学；高中化学；提高策略
引言
随着新课改的不断推进，高中化学的教学变得越来越重要。在高中化学教学中，实验教学也是重要的部分。化学学科是一门实践性较强的学科，实验教学在化学教学中有着重要的意义，可以帮助学生理解化学知识，并有效的掌握和运用化学知识，在实验中还可以提高学生的动手实践能力，进而提高高中化学课堂效，因此教师应该积极地应用化学实验教学。
一、高中化学实验课堂教学中的问题
（一）实验教学的资源匮乏
在我国很多高中的教学中，化学实验的教学器材很少，因此很多化学实验课程只能在课堂上进行，并没有正规的化学实验室。即使有的学校有化学实验室，但是实验室只有少量的实验器材，并不能满足学生的实验需求。此外，部分高中根本不注重化学实验教学，因此对于实验器材和实验设备没有进行妥善的保存。因为化学实验中常用到一些药品，很容易变质，造成实验药品的浪费。使得高中化学教学资源的匮乏，不能有效的开展化学实验教学。
（二）教师不注重创新
传统的教学方式中，教师只注重学生的成绩，他们认为化学实验课会占用大量的时间，因此不注重实验教学，甚至有的教师直接取消化学实验的教学环节。在化学教学中教师不注重创新教学，传统的教学方式背景下，学生只能死记硬背，学生缺少观察和动手能力，缺失了思维创新，这样加重了学生的学习负担，不利于提高高中化学教学效率。
（三）实验的危险性
高中化学实验，很多有毒物质：“氯气，二氧化硫，氮氧化物，氰化钾，溴水”；强腐蚀性药品：“比如浓硫酸，浓硝酸，氢氧化钠”；极易挥发的有毒的有机物：“苯及其同系物”；酒精灯的安全使用等。
二、利用实验提高高中化学课堂效率的策略
（一）注重学生在学习中的主体作用
在我国高中教学中，很多教师还在用灌输式的教学方式，在课堂上滔滔不绝地为学生讲课，学生在下面被动地接受知识。这样传统的教学方式下课堂教学效果并不理想，学生在课堂上很难集中注意力去听讲学习[1]。因此，教师应该改变自己传统的教学方式，在教学中充分尊重学生的主体地位，积极的鼓励学生在课堂上发挥主体作用，让学生全身心的投入课堂学习中。在化学教学中，会涉及到很多的实验，有一些实验可以引发学生的好奇心，进而激发学生学习的兴趣。教师可以结合自己的教学经验，为学生做一个简单的化学实验，并为试验取一个有趣的名字，首先向学生说出试验的名：魔棒点灯、喷雾作画、蛋白留痕、固体酒精的制作、制作叶脉书签、指纹检测等等，当学生听到这些新鲜的名字以后，会对实验产生强烈的兴趣。
这时教师可以让几位同学一同完成实验，教师为学生讲述实验的步骤，并告诉学生应该在什么环节怎样的帮助教师，最重要的是保证实验的安全性。在实验中需要的化学物品是高锰酸钾晶体，浓硫酸，玻璃棒，酒精灯。虽然这个实验过程比较简单，但是其中浓硫酸，酒精灯等有一定的危险性，因此在实验中应该注重安全操作。教师在做实验的时候，学生会专注的投入到实验中，积极的观看实验的现象，在完成实验之后，学生满足了自己的好奇心。同时会觉得化学学习很有趣。虽然这个实验的过程比较简单，可是学生的化学学习兴趣却被激发出来，很多学生也想自己尝试实验，让学生自己动手进行实验，学生对化学实验的充满兴趣，充分的发挥学生的主观能动性 。
（二）充分发挥多媒体教学优势进行全面的教学
在高中的化学教学中会涉及到很多的化学实验，但是有些实验有着很高的危险性还有些化学实验会对环境产生一定的污染，因此不是所有的化学实验都可以在课堂进行实际的教学。这时如果教师只按照课本上的实验理论进行说教式的教学 会降低化学的教学效果，学生也不能深刻理解课本的理论知识。这是教师可以充分发挥多媒体教学设备的优势，在课堂上利用多媒体教学设备为学生播放这些实验，让学生去了解实验的整个过程，通过观察现象，提出疑问，同学互答，教师统筹管理，课堂活而不乱，同学不能解答的，教师加以点拨。进而得出结论，让学生在自主学习的过程中得到获得更多的化学知识。
（三）利用化学实验来提高学生的探究能力
新课程改革强调为了有效的促进学生发展，要求改革传统教学方法，变注重学习结果为注重学习过程，变被动为主动，变接受式学习为探究式学习，广泛应用探究教学，问题解决，情境教学，合作教学，开放教学，实践教学等有效的模式。
在化学教学中，利用实验激发强烈的好奇心和求知欲，好奇心和求知欲是学生创新思维的源泉。例如：“金属钠置于硫酸铜溶液中，会置换出单质铜么？实验要注意些什么？”“过氧化钠溶于水，然后产生的气体能使带火星的木条复燃，溶液中再滴加几滴酚酞溶液，现象是先变红后褪色，通过实验现象，让学生寻找产物并解释为何会先变红后褪色”；“向用脱脂棉包裹的过氧化钠上面滴加少量水，为何脱脂棉会燃烧？”“浓硫酸和蔗糖的黑面包实验，通过现象分析产物，并提出如何检验产物以及检验的顺序”“酒精灯火焰上加热铝片，为何融而不落呢”“氢气的性质[2]”等等在老师的精心指导下学生在实验中亲自参加研究和探索问题的全过程，通过分析、归纳，独立“发现”结论。
科学探究能力的培养，有利于提高学生多学科知识能力的综合运用能力，在化学实验教学中往往是各学科知识的综合运用。例如：在实验药品用量的计算中要用到数学知识；原电池、电解池等的实验中要用到物理知识；一些联系生活实际的实验，如模拟温室效应、植物光合作用等还要用到生物知识；文字性表述的准确性还依赖于汉语言的表达能力等。
化学教师在实验教学中，还应该积极的对学生做出合理的评价，结合学生在化学实验中的表现情况和平时的学习状态，引导学生树立正确的学习观，全面的认识化学实验，有效地提高高中化学教学效率。
结束语
在高中的化学教学中，包含很多抽象的化学知识，教师积极地开展实验教学可以有效的降低化学学习的难度，并且学生在实验学习和操作中能够提升自身的综合能力。因此教师应该充分的发挥出实验教学优势，在教学中尊重学生的主体地位，并利用先进的教学资源，在实验中培养学生的综合能力，进而提高高中化学课堂效率。
参考文献
[1]岳徐鑫.巧用实验提高高中化学课堂效率的策略研究[J].名师在线,2021(17):17-18.
[2]向丽.浅谈运用化学实验提高高中化学课堂教学效率的策略[J].文理导航(中旬),2015(04):61.