何兰敏
南宁市凤翔路小学，广西壮族自治区南宁市，530029
摘要：信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，以多媒体设备的辅助最为突出。对此，本文也将以小学阶段的学生成长为切入点，立足于数学高年级课堂设计，从图形与几何教学出发，分析信息技术在小学数学高年段中的应用价值，并探讨实践的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：信息技术；小学高年级数学；图形的旋转；应用教学设计
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下把国家在宏观上对学校课堂的要求，相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调技能的延伸和进步，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。数学作为培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学阶段的学生来讲，要尤为强调信息技术应用的价值。
一、分析信息技术在小学高年级数学中应用的价值
首先，信息技术能够有效激发学生的兴趣和好感，虽然教学需要借助一定的方法和手段，但并没有特定的模式，需要教师找到个中的诀窍。小学阶段的学生年龄较小，他们的好奇心尤为强烈，但注意力集中的时间相对有限，所以持久性较差，这就会影响课堂教学的效果。在这种情况下，充分利用信息技术辅助教学，不仅可以让教学内容变得更加生动，同时也会调整传统的课堂结构，塑造更为积极向上的学习氛围和环境，激发学生对数学的兴趣和好感。
其次，信息技术的应用可以把抽象的知识转化为具象的内容，加深学生对重难点知识的印象和理解。小学生的社会阅历浅，他们感性知识并不丰富，抽象思维能力薄弱，而信息技术可以帮助他们更为直观的理解复杂的概念，让学生有身临其境之感，在特定氛围的引导下，积极运用所学知识去解决问题。也就是说，信息技术可以给学生搭建理解和沟通的桥梁，能够让他们实现具象到抽象的过渡。
另外，信息技术的应用可以跨境移动，让学生真正参与到知识形成这一过程中来，教室可以通过图片或者是视频，让学生体会到知识应用的过程，学生也会从中受到鼓励和启发，他们会更为主动的去探究新的知识点。
最后，信息技术的应用能够让学科知识真正还原于生活实际，学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在生活中也逐步形成了自己的认知，拥有了相对独立的理解和看法。同时，小学生的可塑性极强，他们能够利用现有的知识展开推理和总结，具有强大的智力潜能。这也就意味着，学生对知识的吸收，不能只是局限在由外到内的转移上，而是要主动构建相应的知识框架和体系，要进一步充实自己的逻辑结构，在具体的情境中抽象出一般的规律。
二、分析信息技术在小学高年级数学课堂中的应用方法
（一）教学目标的设定
图形的旋转在图形与几何中占有相当的比重，考验学生的空间考察能力和平面想象能力，对此教师应当事先设定好课堂教学的主要任务和目标，为后续的实践活动做好充分的准备工作。在这里，教师可以把教学目标划分为三类，首先是要让学生认识图形旋转的概念，理清顺时针或者是逆时针旋转90度的含义，并尝试在方格纸上把简单的图形旋转90度。其次要让学生通过学习活动，树立相应的空间理念，懂得用形象思维去推理问题的答案和结果。最后是要让学生产生学习兴趣，感受图形与变换的内涵，分析旋转在生活中的应用价值。以上这些也可以看出，第1个目标是本节课的教学重点，而第2个目标是本节课的教学难点[1]。
（二）新课的导入和探究
教师应当先利用多媒体设备，为学生在电脑上展示出风车和摩天轮的动画课件，然后向学生提问：你们能说出风车和摩天轮运动是什么现象吗？这两者又是怎样旋转的？你们在生活中是否可以见到与之相类似的现象？如果有请作出说明。这样可以先激发出学生的好奇心，让学生在课件的引导下，快速进入学习状态。当介绍逆时针或者是顺时针旋转90度的时候，教师应当先为学生播放动画课件：停车场门口的车辆来往不绝，为了维持基本的停车秩序，工作人员在门口设置了转杆。由此，教师就可以向学生提问：，你们是否可以看出转杆旋转的角度，它的打开和关闭又是做怎样的运动？这两个运动有什么相同点和不同点？然后让学生使用模具，模拟打开和关闭的过程，对顺时针和逆时针这两个概念进行讨论。当学生有了大致的印象以后，教师可以继续抛出问题：转杆的打开和关闭，是按照哪一个点？按照哪一个方向旋转的？旋转的度数又是多少？鼓励学生积极发表自己的意见和看法，教师要用问题让学生产生更多的认知冲突。
（三）参与动手实践
当学生基本理解概念的内涵以后，教师要让学生把方格纸当做介质，为学生示范三角尺旋转的角度，然后让学生观察旋转的过程，并尝试画出相应的图形？这种实物演示的方法，可以让学生在实践的过程中获得有效的参照，他们获得的直观印象会更加清晰？当这一演练告一段落时：教师就可以继续提问，如果不借助具体的工具，你们应当用什么样的方法绘制出三角形逆时针旋转90度之后的图形？引导学生先确定一定的固定点，然后再把三角形的两条边绕绕这一固定点逆时针旋转90度，最后用斜边连接画出最后的三角形，教师要鼓励学生展示自己的操作成果，并提出表扬和鼓励，帮助学生积累自信心，让学生能够获得更多的斗志，逐步积累经验和教训。当学生展示完毕时，教师要与学生共同进行课堂小结：你们知道在方格纸上展开旋转操作的时候需要注意什么样的问题吗？让学生理解固定点静止不动的道理[2]。在必要的情况下，教师也可以为学生布置相应的拓展类题目，把班内的学生分成不同的小组，鼓励小组同学绘制出更为复杂的旋转图形，这样可以更为有效的集思广益，让学生巩固旧的知识。
三、结束语
综上所述，持续性推动信息技术在小学高年级数学中的应用是合理且必要的举动，这是提高学生动手能力的有效措施，也是培养学生辩证思维的应有之策。本文通过目标的设定，新课的导入，课堂实践这几个角度，论述了信息技术的应用方法，充分结合了小学高年级的基本知识点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当用信息技术去评价学生的作品。
参考文献：
[1] 王斌. 小学数学"图形与几何"教学中信息技术的应用探究[J]. 试题与研究, 2020(12).
[2] 陈随缘. 信息技术在小学数学图形与几何教学中的应用[J]. 新智慧, 2019, 000(008):P.21-21.