罗聪花
云南省曲靖市马龙区王家庄九年一贯制学校 655102
摘要：数学是一门与生活实际密切相关的学科，学生学好数学不仅是为了满足应试考试的需要，更为重要的是能够为学生今后的学习、工作和生活都起到重要的保障和积极的影响。在小学数学教学中，教师为了提高教学质量，一定要在认识到数学与生活关系的前提下去设计教学方案，将生活中素材融入教学实践中，或者是为学生营造生活中熟悉的场景，降低学生的学习难度。基于此，本文针对生活化教学策略在小学数学中的应用进行分析。
关键词：小学数学；生活化；教学策略；应用分析
引言：在当前教育形势的发展趋势下，为了营造高效新型的教学课堂，保证学生的学习效果，教师必须要明确认识自己的职责和使命，通过学习和实践去总结经验，找到切实可行的方式去为数学课堂增添新的生机和活力，让学生在数学课堂上能够感受到乐趣，吸引学生主动投入到相关的教学活动中，满足学生的学习需求。对于生活化教学策略的应用，教师要结合具体的教学内容和实际学情去综合分析，一定要保证两者之间的契合性，提升学生的学习能力和数学素养。
一、生活化教学策略在小学数学中的应用原则
教师对于生活化教学策略的应用一定要遵循一定的原则，这样才能产生更为理想的教学效果。首先教师要在立足于教材内容的基础上去设计教学活动，将生活化教学策略融入其中，这就要求教师在教学之前要先全面分析教学内容、教学目标、教学重难点等，在综合考虑的基础上去展开一系列的教学活动。其次教师在生活化教学的应用中要尽量选择学生比较熟悉的素材，这样可以最大化地降低学生的学习难度，拉近学生与数学之间的关系，减少学生的畏难情绪，发挥生活化教学策略的最大价值，这样可以让数学课堂变得更加富有活力，满足学生的学习需求。
二、生活化教学策略在小学数学中的应用途径
（一）运用生活化语言，帮助学生理解数学知识
小学生的思维能力和逻辑水平还处于发展初期，对于一些复杂抽象数学知识点在理解起来存在一定的困难性，教师在教学中要尽量避免使用过于复杂严谨的语言模式，而是要将其转化为生活化的语言，来提高学生的理解能力，从而让学生爱上数学。
例如：在《小数的乘除法》这一知识点的教学中，教师先不要着急给学生讲解其中的数学概念和定义，这是学生新接触的一个知识点，教师如果刚开始就给学生讲解这些内容，很容易造成学生思维的混乱，让学生感觉这是一个很困难的知识点，容易在心理上产生抗拒。教师可以先运用生活化的语言，列举一个生活中学生熟悉的案例，引发学生进行思考，活跃课堂教学氛围。
比如教师可以说“当我们去文具店时，发现买十支以上的钢笔可以享受优惠，一支钢笔只需要3.5元，那么假设我们全班一起去购买钢笔，一共45支需要多少钱？”学生大多数会对教师的这段话产生兴趣，从而主动投入到思考和研究的状态中，在学生讨论结束之后教师再进行总结，自然地引入本节课的教学课题，学生对于本节课的知识点就会产生一定的求知欲，课堂教学活动的开展也会更加高效和顺利。
（二）创设生活化情境，强化学生应用能力
对于小学生来说，一个舒适和谐的学习环境更能够激发学生的学习欲望，而学生在主动学习的前提下往往会产生更加理想化的教学效果，教师的教学质量也能够得到更好的保障。为此教师要结合具体的教学内容来创设教学情境，并且能够在生活化情境中融入一些趣味性的因素，将趣味和教育相结合。
例如：在《图形的变换》这一知识点的教学中，教师可以提前准备好一些相关的教学道具，包括各种图形，比如三角形、圆形、正方形等，在多媒体上给学生出示两个图形，让学生通过亲自动手操作，利用这些道具将图一转化为图二，尝试不同的变换方式，总结一共有几种变换的方法。在学生自主操作结束之后，教师让学生进行汇报总结，大胆阐述自己的想法。最后教师再利用多媒体进行动画转化，为学生呈现动态的效果，让学生去观察图一和图二之间的变换方式，结合自己刚才的操作去进行总结，在这个过程中强化学生的应用能力。
（三）设计生活化问题，提高学生思维水平
为了提高小学生的数学学习水平和综合能力，教师一定要在教学中引导学生树立清晰的数学逻辑思维，提高学生的数学综合能力，在学生的头脑中形成完整的结构，让学生能够将数学知识点串联起来，保证学生的高效学习。对于生活化问题的设计，教师要把握好层层递进的原则，由简单到复杂，逐渐启迪学生的思维，拓展学生的能力，不要操之过急。
例如：在《统计与可能性》这一知识点的教学中，教师可以在课堂教学中给学生提出这样一个问题：根据天气预报显示，今天有可能降雨，同学们认为今天下雨的可能性有多大？让学生结合生活经验去展开思考，在思考的基础上教师要引导学生结合之前学习过的一些内容，比如概率来给出一个问题的答案。因为学生有了思考的基础，在开展接下来一系列学习活动时就会更加得心应手，产生的效果也会更加有所保障。
结束语：
综上所述，在当前教育形势的发展趋势下，将生活化策略应用于教学实践中是时代发展的必然要求，为此教师要深刻地认识到生活化教学策略的内涵和价值，结合具体的教学内容和学情现状展开分析，利用生活化策略来充实数学课堂的内容，创新数学课堂的形式，给学生的学习提供更多的选择性，增强学生的学习体验感。与此同时，教师要在每一次的教学实践中去总结经验，找到切实可行的方式去发挥生活化教学策略的作用。
参考文献：
[1] 孙长伟. 小学数学生活化教学策略的应用分析[J]. 考试周刊， 2018, 000(058):94-94.
[2] 白先玲. 生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J]. 知音励志， 2016(8).