刘琨
黑龙江哈尔滨市南岗区闽江小学校 150000
摘要：进一步深化新课程改革，现行小学数学教学模式的相应创新，以提高课堂教学的有效性是所有小学数学教师的发展方向。确实，随着新课程改革的进行，小学数学教学中传统教学模式的问题越来越明显，迫切需要改革和实施教学模式。本文基于新课程改革的背景，即如何更新小学数学的教学方式。
关键词：新课程改革；小学高段数学；有效的
小学生正处于黄金发展时期，他们的知识接受能力和学习能力非常强，在这一时期，学生自主学习能力的发展可以达到事半功倍的效果。但是，小学高年级的数学知识也更加无聊和单调。许多学生倾向于学习丰富而有趣的语言技能，但对数学不感兴趣。如果教师使用一种教学方法来发展它们，那肯定会使教学数学变得更糟。在这方面，如果小学数学教师想发展学生的自主学习能力，并发展学生思维的广度和深度，教师就需要丰富数学教学工具和形式，并使无聊的数学知识变得有趣，以鼓励学生学习数学。学习充满兴趣，并更积极地参加数学课程，这是提高小学数学教学效果的良好先决条件。
一、小学数学教学效率低下的问题，及时性的概念和意义
1.小学数学教学中的问题
目前，小学数学教学处于低效的局面，主要是由于无法有效协调“教学”与“学习”之间的关系，导致教师教学效率低下和学生学习效率低下。目前，小学高段数学教师无法通过单一的教学方法满足学生的学习需求，并且课堂上缺乏互动、交流、沟通和提问。此外，教师还没有建立完善的教学评估模型，导致学生不信任数学学习，数学教学的有效性正在逐渐下降。
2.数学课堂中及时性的概念和意义
课堂上数学教学的及时性在很大程度上与课堂教学的整体效果有关，这是几个方面的特点。例如，课程的内容和目标是否符合小学高段学生数学学习的真实认知规律；教师在数学教学活动中，是否有效利用教学资源；数学教学是否赋予学生独立性；数学教学是否促进学生数学技能的发展。
专注于提高小学数学及时性的原因是，提高数学课堂的及时性符合新课程的价值取向，可以减轻教师培训的压力，并满足教育要求，这是学生学习数学的兴趣所在。数学素养的发展在促进中起着重要作用，为了提高数学教学的及时性，可以在一定程度上促进数学教学的改革。
二、在新课程改革的背景下采取措施改善小学数学课程的时效性
1.教师为数学班级管理设定目标
小学数学课堂的有效管理是提高数学教学效果的前提和基础。需要与新课程改革的培训要求保持一致。知识学习目标和能力以及情感，态度和价值观的目标，必须获得经验知识，定律和理论知识才能通过课堂。
在能力目标方面，为了提高管理效率，学生必须能够掌握某些数学上解决问题的策略、方法和技能。在情感，态度和价值观方面，学生可以形成正确的学习态度，并具有探索数学文化的精神。通过设置共同的课堂目标，教师可以优化和完善小班目标，并根据学生的兴趣和爱好灵活地制定管理目标，激发学生的兴趣和参与热情。教师可以与学生一起管理教室。参与管理的学生也可以成为实施教室管理的主要管理机构，这样不仅有愉快的学习氛围，还会迫使学生学习变得更加完美，学生也喜欢这种学习氛围。
例如，当教师教学生一个“圆”时，教师可以设定知识目标，让学生知道什么是圆，如何确定圆的直径和半径，以及圆的面积公式。在能力目标方面，允许学生自己画一个圆并计算出半径，鼓励学生运用自己的知识来解决生活中常见的圆问题。然后，教师可以利用团队合作来教授管理知识，以便学生可以自由地使用这些知识。通过讨论和分析，学生可以养成认真思考和热爱学习的习惯。
2.增加课堂乐趣
对于小学生来说，他们的认知并不完美，因此学生缺乏内在的学习动机。随着小学生的分散注意力和自控能力差，这也给小学数学教学带来了很大的困难。但是，与此同时，小学生对知识的好奇心和渴望也很大。因此，在小学数学教学中，教师应充分利用小学生的这种心理素质，在传统教学中摒弃单调乏味的教学方法，提高课堂兴趣。这不仅会引起小学生的注意，还将使小学生快乐地完成知识学习。
3.使用多媒体增加乐趣
多媒体在各种学科的教学中的广泛应用是当前教育和培训的关键主题，它是教师在新课程改革背景下创新教学方法的强大武器。这可以改变无聊的教学教室，可以分解所获得的知识，使学生更容易被接受和理解。因此，将大大增加学生对课堂教学的兴趣并提高效率。小学数学教师讲解数学的抽象知识时，可以使用多媒体教学向学生展示，学生可以更轻松地理解和参加课堂讨论，使数学课堂变得有趣，并提高课堂教学的效率。
例如，通过使用多媒体教学研究“圆柱体表面积”的内容来动态地向学生展示，以帮助学生更好地理解知识并提高课堂教学效果。在教室里，学生通过观察圆柱体的形状知道圆柱体的表面积包括侧面和两个底部区域。教师使用多媒体来动态显示具有开放侧边区域的平面图形，并将不熟悉的图形转换为熟悉的图形以进行研究，以便学生可以轻松获得答案。
结束语：综上所述，本文对小学高段数学课堂教学的管理进行了分析和研究。小学是学生学习的最佳阶段，也是积累知识和养成习惯的主要阶段。在此阶段，教师需要继续在课堂上保持良好的表现。
参考文献：
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