林雅丽
河北省唐山市滦南县第三实验小学 河北滦南 063500
摘要：所谓的思维导图就是将每个主题采用不同的线条和颜色连起来，把抽象的思维变得具体化。小学数学的学习是整个数学学习的基础，在这个过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力能够使学生的学习效率事半功倍。利用思维导图可以把抽象的思维通过形象的颜色和线条展示出来，对于学生数学成绩的提升非常有帮助。因此，在进行实际教学的过程中，教师应该充分利用思维导图，为学生数学学习效率的提高提供基础保障。
关键词：小学数学；思维导图；高效课堂
思维导图具有超强的可视性，图文并茂，并且非常形象具体，对于提高学生的逻辑思维能力与抽象思维能力是非常有帮助的。本文根据如何利用思维导图提高数学学习效率展开深入探究，从中找出存在的问题，并且根据这些问题给出相应的解决策略，希望能够为学生学习数学兴趣的提高贡献一份力量。
一、在小学数学教学中应用思维导图的意义
思维导图把图形和文字有效地融合在一起，可以引导学生构建完整的知识结构。有效地利用思维导图展开教学，不仅可以促进学生思维的开发，还可以使得学生的思维能力得到大幅度提升。把思维导图成功的引入到小学数学教学的过程中，除了能够调动学生的学习积极性之外，还可以使小学数学的教学效率得到有效提升。在进行小学数学教学的时候，部分教师通常只重视知识点的讲解与题目练习，通常借助于题海战术的方式来促进学生掌握相关知识点，然而教师却并未引导学生构建全面的知识结构框架。因此，小学生的脑海中根本不存在完整的知识系统，如此一来，学生在解数学题的时候就会觉得异常艰难。在解数学题的过程中，学生看完题干后，一片茫然，根本无法下手解题。然而如果把思维导图应用于小学数学的教学过程中，不仅可以引导学生构建每个知识点间的联系，还能够让学生形成一个完整的知识体系，这样在解题的时候，学生就能够准确找到所需要的知识点，从而成功解出数学题。
二、基于思维导图构建小学数学高效课堂的策略
（一）激发学生的数学学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围
传统的数学教学非常枯燥，学生逐渐失去耐心。在这种形势下学习数学，不仅打击小学生学习数学的积极性，也让他们逐渐失去学习的兴趣。而借助于思维导图进行小学数学的教学，除了可以极大程度上激发学生的学习兴趣以外，还能够把每个知识点之间的关系准确地展现出来，从而简化了数学的复杂性。第一，教师需要采用思维导图来呈现相关知识点，并且分别用不同的颜色与形状标出教学的重点与难点，从而吸引学生的注意力。第二，与枯燥的公式推导相比，小学生更喜欢丰富多彩的思维导图。思维导图中靓丽的颜色与图片可以更好地吸引小学生的注意力。第三，教师应该引导学生制作自己喜欢的思维导图。除此之外，思维导图的绘制也是有要求的，既要能够明确体现网络知识，还要能够展现出自身的个性特点。在应用思维导图的教学过程中，数学不再只是简单的逻辑推理，也是充满个性的绘画舞台。
（二）促进学生探究学习的兴趣
在传统的数学教学过程中，学生的语言表达能力与抽象思维能力都比较弱，因此教学效果不理想。然而在使用思维导图以后，就可以把学生不能用语言表达的抽象知识借助于图像或者线条形象地展示出来，如此一来，不仅加强了学生之间的交流，还提高了学生对于数学的学习兴趣。在数学教学的过程中，教师让学生分小组讨论，从而选择出学习主题，让学生结合自身的经验，采用科学有效的方法来分析主题。最后把相关结论绘制成思维导图。教师根据每一个小组绘制的思维导图进行总结，从而形成统一的结论。例如，在学习“圆柱的表面积”的相关内容时，学生必须要学会如何准确计算圆的表面积。教师应该先组织学生进行小组讨论，选择出主题，然后借助于手中的圆柱纸筒来有效了解圆柱的构成，经过不断的研究，学生可以不断优化、补充自身的思维导图，利用思维导图显示出知识点之间的联系，最终总结出圆柱表面积的计算公式。对于高年级数学来说，其思维逻辑性比较强，单纯依靠教师的讲解很难实现预期的教学目标，但是利用思维导图就可以轻而易举的完成目标。
（三）使学生更好地进行单元复习
在进行单元复习的时候，要想能够更好地掌握整个单元的知识点，必须将所有知识点的框架建立起来，弄清楚各知识点之间的关系，那么就可以应用思维导图。在进行教学的时候，倘若不利用思维导图，那么小学生很难把单一的知识点综合起来，也不能形成完整的知识框架，更不能举一反三，灵活应用。如果利用思维导图来展示每个知识点之间的联系，能够引导学生形成完整的知识结构。第一，在思维导图绘制过程中，学生需要一直回想相关数学知识，从而找出每个知识点之间的联系，这样一来就可以将每一个的知识点串联起来。第二，在思维导图绘制过程中，也可以帮助学生找出自身的不足之处。因为绘制思维导图需要不断回忆相关知识，所以学生就可以发现自己背的不熟的知识点，然后有目的地把这个知识点进行巩固，从而实现单元复习的预期目标。一般情况下，对于单元知识掌握较好的学生来说，其就能够描绘出全面明确的思维导图；而对于不能很好掌握知识的学生来说，其绘制思维导图就会比较混乱，无法清楚地看出知识点之间的联系。教师能够结合学生的思维导图来发现学生的不足之处，然后有针对性地对学生进行辅导。例如，在学习“圆柱与圆锥”的相关知识时，由于知识点较多，而且每个知识点之间联系也比较错乱复杂，是整个数学学习中的重难点部分。在进行本单元复习的时候，教师应该首先让学生收起教材，回忆整个单元的知识点，其次，要求学生采用思维导图的方式把每个知识点之间的关系联系起来，并且绘制出相应的思维导图。等到学生全部绘制完成以后，教师反过来让学生自己描述自己绘制的导图。在每个学生描述的过程中，其他学生必须认真听，随后给出相应的修改建议。如此一来，学生绘制的思维导图就会变得更加全面、完善。最后，教师再引领学生一起对整个单元的知识点进行回忆巩固，从而促进学生构成健全的知识框架。
三、结语
通过上面的分析不难发现，在小学数学的学习过程中应用思维导图是至关重要的，它一方面可以将抽象复杂的数学知识具体化、简单化，另一方面可以使小学生的思维得到更大限度的拓展，为小学生学习数学提供了很好的帮助。在未来的时间里，思维导图模式仍将进一步革新，笔者希望思维导图模式不仅可以完善课堂氛围，更重要的是帮助提高小学数学教学的质量。
参考文献：
[1]马福俊.浅析学科思维导图在小学数学教学中的运用策略[J].考试周刊，2020（97）：81—82.