李文杰
广西百色市田阳区田阳高中 533600
摘要：数学复习能力的提高和数学思维能力的建立有着重要的意义，但是在长期的复习过程后，学生就形成了固定的思维模式，对其后期的发展极为不利。尤其是高中时期的数学课程，对于学生的影响和意义会更大，数学教师更要注重提高复习课的质量。对此，教师可以从核心素养的角度出发，指导高中生复习，可以有效帮助高中生打破固定的思维模式，提高综合能力。以下对核心素养下高中数学如何开展复习课教学开展探究，以期对高中数学复习教学有所帮助。
关键词：核心素养；高中数学；复习课；开展
前言：
复习是学习、巩固数学知识的重要环节，良好的数学复习课教学，会让学生对数学知识有更全面和扎实的认知。高中数学教师在核心素养指导下，开展复习课教学，也要从掌握深度、完整度等角度，去指导高中生进行知识点的梳理、分析和运用，才会更好帮助高中生进行复习，并取得理想的教学效果。
一、利用微课辅助复习，强化重难点知识掌握程度
高中复习课知识量比较大，让高中生对重难点知识充分掌握，才会更好引领其建立完整的知识系统，从而达到理想的知识梳理、复习的效果。与此同时，通过以重点、难点知识为导向，引导高中生去复习，会让高中生数据分析、逻辑能力得到进一步增强，让高中生重新建立完善的数学知识体系。当下，信息技术被广泛应用到教学领域中，数学教师开展复习课，也可以有效利用这一先进教学技术，将数学新知识中的重点、难点知识，加以整理、提炼，并制作成图文形式的课件，在指导高中生复习过程中，用以辅助高中生学习、强化巩固。
通过微课的辅助，会使高中生复习的效率明显提高。同时，有效帮助高中生快速理清学习思路，让其学习能力、数据分析等能力快速增长。比如，《数学归纳法》这部分数学知识，重、难点部分是让高中生对归纳法产生的过程、意义明确的理解、分析，对有效培养学生的逻辑、推理思想和能力。为了更好达到复习教学的目的，让高中生对相关重难点知识，高效理解和消化吸收，教师就可以立足重、难点知识制作图文并茂的图像微课件。在对知识讲授后，将其分享给每一名高中生。之后，再让高中生结合理论知识、微课件进行知识的梳理与复习。然后，教师再提出相关练习题，指导高中生去独立解答。并且，在高中生练习过程中，教师要鼓励高中生遇到不理解的问题，借助微课去反复解读，确实无法解决，再求助于教师。通过这样的方式，不仅会促使高中生主动去吸收、复习新知识，并扎实掌握重难点。同时，还会使高中生的数据分析能力、学习能力等得到明显的提升。
二、明确知识结构，为高中生指明复习方向和目标
高中阶段面临极大的学习任务和压力，通常教师是应用题海战术来指导高中生对知识加以复习。过多的练习题，容易让高中生迷失复习的方向，对所学习过的知识点混淆，反而会影响复习的效果。
基于此，教师要对高中生的复习加以干预，设立明确的知识结构，让高中生以知识结构为指引，去进行有层次的复习和知识巩固。不仅可以有效为高中生指明复习方向、目标，让其明明白白复习，还会使高中生形成更加明确、完善的知识体系，有效帮助高中生提高数学成绩。与此同时，也会使高中生逻辑推理能力得到良好的发展。
为了理想达到复习教学目的，让高中生井然有序进行复习，教师需要在指导高中生复习时，积极创建复习预案。将整个单元知识中的知识结构，有条不紊的陈列在复习预案中。另外，教师也需要立足数学知识结构，提出不同的问题，以此引导高中生思考并解答。会进一步帮助高中生深刻深挖数学知识，并达到巩固掌握的目的。
或者，教师也可以调整教学思路，在复习课上，先不急于提出问题，和制定复习预案，而是让高中生就整个单元所学习过的数学知识结构、体系，加以概括总结，让其按照自身的理解去制作复习预案。以此，会促使高中生去主动思索、归纳总结。在此过程中，会让高中生积极发现自己之前学习中所遗漏的知识点，并及时去补齐。对于高中生巩固知识体系，抓住知识点，都可以发挥重要的作用。同时，还会使高中生的逻辑推理能力得到有力发展。
三、在数学建模中，促使高中生检验所学知识
学好高中数学知识，教师不仅要让高中生在深度学习的同时，有效复习，还需要指导高中生积极应用所学知识，开展数学建模。或者，教师也可以将复习与数学建模有效统一，将二者整合到一起。让高中生通过生活实践解决问题，同时对所学知识加以巩固和复习。以此，不仅会有效丰富复习课教学方式，还可以让高中生对复习课的参与兴趣得到有效点燃，主动参与到复习课的教学活动中。同时，也会让高中生增加许多体验感，使其知识运用能力快速提高。
另外，高中生通过实践的方式，去检验自己所学和所掌握的知识，会在无形中促进高中生思考，让其主动去探究完整的知识体系，并激发他们浓厚的探究欲望，会让教学水平和质量，都得到较大的提升。比如，《变化率问题》这部分知识，为了让高中生在学习后，可以对其中的知识点扎实掌握和灵活运用，教师就可以立足现实生活，引入实践练习。教师可以提前准备一些气球，并让不同高中生去体验吹气球的过程。之后，教师再让高中生回忆：“在吹气球过程中，随着气球内空气容量的不断增加，气球的半径是否也增加越来越慢？从数学角度而言，应该如何来描述这种现象呢？”。以此，会有效促使高中生联系所学的变化率问题，去探究实践现象。教师可以让高中生通过与同学探究的方式，去讨论、综合各自的知识，促使高中生将理论知识点现实案例完美结合。同时，还可以帮助高中生更加深刻实践体验，促使高中生深度去探究。另外，高中生的学科核心素养也会得到有效培养，并让高中生有效提高复习效率。
总结：
复习是高中生掌握数学知识的重要环节，教师以核心素养为教学指导，开展课堂教学实践，会帮助高中生加深复习深度，并让其更加理解和灵活运用所学知识，从而高中生的数学知识水平得到明显的提高。在实际教学中，教师要注重培养高中生的分析、运算等能力，促使高中生对所学习过的数学知识更加熟练，并深刻理解，才会更好促进教学水平提高，从而帮助高中生扎实掌握数学知识。
参考文献：
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[2]赵玉芳.新高考背景下高中数学复习策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):198.