苗影
黑龙江哈尔滨市南岗区闽江小学校 150000
摘要：新课程标准明确指出，学生是教育教学活动的主体，教师应作为学生学习的组织者和引导者发挥作用和价值。无数教学理论和教学实践都表明，学习知识的最佳途径是由学生自主去发现和获取，通过这种方式获得的知识最为深刻，也最容易掌握其内容、规律和本质。因此，学生自主学习能力的高低，直接关乎着学生的学习效果，甚至还在极大程度上影响着学生未来的长远发展。因此，如何转变传统的教学模式，使学生拥有更多的学习自主权，以达到培养学生自主学习能力、促进学生全面发展的目的，是新课改背景下每一位一线教师应当重点思考和关注的焦点问题。而要想达到这一目标，教师就需将学生视为课堂的中心和学习的主体，对学生进行自觉主动学习的教育，以不断增强学生的自主学习意识，使学生真正掌握自主学习的方式和方法，进而更好地促进学生的全面、和谐、可持续发展。下面，笔者就结合自身教学实践与经验，从自主预习、任务驱动以及方法渗透三方面着手，对如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力这一问题浅谈一二。
关键词：小学数学；自主学习能力；预习；任务；方法
我国著名教育家陶行知先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”可见，“会学”会“学会”更加重要。尤其是在当今时代，知识激增，教师在教授学生知识时不可能面面俱到。因此，培养学生的自主学习能力至关重要。基于这一点，在小学数学教学中，教师应及时转变传统的教育观念，将学生视作学习的主体和主人，将培养学生的自主学习能力摆在前所未有的突出位置，在教授学生知识的同时，尽可能多地向学生渗透正确、科学的自主学习方法，只有这样才能使学生积极、主动、深层次地投入到学习活动之中，并不断提高自身价值，从而成长为当今社会所需要的全面发展的高素质人才。
一、自主预习，掌握主动
古人云：“凡事预则立，不预则废”，这句话说明了一个道理：如果在做一件事前能够心中有数，成功的机率和可能性便会大大提升。而要想提高学生的学习效率和效果，作为小学数学教师的我们就必须要在课前指导学生进行自主预习。在这一过程中，不仅使学生真正掌握了学习的主动权，对将要学习的内容有了大体了解，而且还能够提高学生听课的针对性，使学生获得更大限度的收获和进步。
在教授“公顷和平方千米”这节之前，我先是指导学生进行了有效预习。首先，对教材进行通读，了解其大致内容和其中所包含的主要知识点。之后，对教材进行精读，不要忽略其中的每一个字、每一个符号和每一幅插图。其次，寻找新旧知识之间的联系；再次，做一做课后习题，检验自己的预习成果；最后，梳理预习过程中遇到的问题。在课堂上，我先是与学生就课前预习情况进行了交流，了解了学生在这一过程中产生的认知疑问，这样我在教学中便可以更加有针对性，也更加有利于提高学生的听课效率。
二、任务驱动，问题引领
在传统的小学数学教学中，绝大多数教师采取的通常是“注入”式的教学模式，学生始终扮演着被动接受者的角色，这不仅不利于培养学生自主学习能力，而且还在极大程度上僵化了学生的思维，导致了课堂教学质量的低下。而任务驱动教学法作为课改背景下一种新型的教学方法，从根本上改变了“师讲生听”的被动教学模式，给予了学生充分的学习自主权。在小学数学教学中，教师亦可以对这一新型教学方法进行有效运用，以问题引领学生的自主探究，以增强学生的自主学习意识，加快学生对数学认知的内化进程。
在教授“三角形的分类”这一知识点时，我先是引导学生回顾了旧知，继而引入了本节课的学习内容。考虑到学生对三角形已经有了初步的了解，并具备了一定的自主学习能力，于是我便让学生以小组为单位，就“三角形是按照什么标准进行分类的”这一问题展开交流讨论，然后通过动手操作开展合作探究。在这一过程中，不仅极大地调动了学生的学习热情，发展了学生的数学思维，而且还有利于培养学生的探究能力及创新精神。
三、渗透方法，形成能力
要想使学生真正具备自主学习能力，除了要激发学生的学习兴趣，强化学生的自主学习意识外，教师还应在教育教学的过程中向学生渗透一些切实可行又富有成效的自主学习方法，使学生在习得数学基础知识与技能的同时，又掌握获取知识的方法，这样的教育才是真正有价值和意义的。
首先，我们应辅导学生确立学习目标，在正式讲授课程内容之前，提前将本节课学习的重点通过导学案或类似的方式传达给学生，让学生在自主预习的同时，根据自身情况自主确立学习目标。其次，在教授课程内容的过程中，我们应采用科学的教学方法，加强对学生学习兴趣、自主学习能力、创新精神等的培养，并协助学生构建良好的知识获取习惯，采用自主性路径进行知识获取。只有因时、因地地向学生渗透一些切实可行又富有成效的自主学习方法，学生才能真正形成自主学习的能力，使学生更加高效地获取所需知识。
总而言之，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力既是深化课程改革的客观要求，同时也是对学生终身发展的考虑。在小学数学教学中，教师应积极调整角色定位，重新构建课堂教学结构，让学生拥有更为充分的自主学习和自由发展的机会，致力于对学生自主学习能力的培养，进而为学生日后更高层次的数学学习和未来的长远发展奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]张喜海.小学数学“自主学习”教学模式的研究与实践[J].华夏教师,2017(03):56.
[2]肖玉林.小学数学教学中自主学习能力的培养[J].黑龙江科技信息,2017(01):112.