任兵兵
十堰市郧阳区大柳乡初级中学 湖北省十堰市 442500
摘要：时代的持续发展以及科技的快速进步，使得新课程改革得以持续深化，人们更为注重对学生数学课程的教学，尤其是初中数学，假如中学数学老师在日常教学当中可以培育学生运用数学知识处理实际问题的意识，就可以要学生喜欢上数学这门学科，并且想要去学习数学知识，就能够从以往被动的接受者完成主动学习者的转化，从而主动参加到课上活动当中，时间一长，学生学习数学课程的意识就会有所增强，学生也会更为主动运用数学知识进行分析，以便于后续顺利处理与解决各类实际问题。本篇文章就中学数学教学当中提高数学素养的有效措施展开研究，希望可以给大家带来帮助。
关键词：初中数学；数学素养；有效策略
数学素养是整个公民素质的重要构成部分，培育学生自身数学素养是国内数学教育的关键任务之一，已经被放入到国内数学课程标准当中，象征着国内教育目标开始由应试教育朝着素质教育转换，此外，提升学生自身数学素养同时也是提升民族素质、充实人才资源这个战略的关键构成部分，是我国社会与经济发展的需要。像是达成这个目标，数学老师有着主导性的作用。怎样在具体教学当中，完成这个教学任务，是众多数学教育从事者需要研究和解决的问题。
一、转变教学观念，强化学生主体地位
大家都知道，学生是整个学习当中的主体，同时也是课上教学当中的主体。在中学数学教学当中，老师应该借助的不同的教学方法尽最大努力去挖掘学生的潜能，指导学生发挥出自身的主体位置，让学生在实际学习当中获得一定的发展。面向全部学生，是落实数学教学的根本。严格落实这个教学观念，对教学成效的提升具有非常重要的影响。如果想要培养学生的数学素养，老师就应该在实际教学当中注重学生本身的参与性，尽量要学生都参加到教学活动当中，同时借助实践活动去理解与掌握数学知识，同时应用数学知识。素质教育的快速发展，使得老师更为注重在教学当中将学生作为主体，把课堂实际的主动权交换于学生，培育学生具有的自学能力，提升学生已有的数学能力。比如，在讲述“整式的加减”这部分知识时，老师需要对书本内容做进一步的分析，整式的加减是未来学习整式乘除、分式运算及其函数这些知识的前提，同时也为别的学科学习奠定良好基础。接着再运用指引探究式的教学模式，重点就在于怎样去“引”。借助设计合理的教学情景来指引学生去处理问题，让学生能够及时发现数学问题当中所包含的数学内容。学生的关键就是“探”，在老师的指引下对问题实施探究，同时借助自主及合作学习这些方式对知识做进一步的总结与整理，方便于学生掌握这些知识。最后带领学生对课上所学的内容做出总结，为的就是令学生加深对整式加减的印象，给未来的学习做好铺垫。
二、改变教学方法，提升教学效率
通过对教学实践的研究可以看出，学生自身学习效率不高的主要原因和教学模式存在着很大的联系，在以往的教学模式下，课堂变成老师单向的知识讲述，老师起到了主体作用，让学生当下的学习十分被动，感受遭到忽视，学习兴趣难以得到提升。
为了能够提升中学数学课程的教学效率，老师应该转变以往的教学方式，抛弃已有的教学结构，重视引导，要学生开始从被动的学习当中转变成主动学习，同时学会借助自主合作探究这样的学习方法提升自身的学习能力。正所谓，“授人予鱼，不如授人以渔”。在真正学会怎样去学习数学知识以后，就可以提升自主学习的效果。并且，在实际教学期间突显出数学方式，这也是培育学生自身数学素养的关键内容。比如，在讲述“三角形全等的条件”这部分内容时，老师就能够指引学生去借助探索发现、合作的方法来进行学习。首先依据三角形“边、角”元素实施分类，老师和学生一同得出：一边、一角。接着依据上述分类顺序用动脑与动手来进行操作验证。在验证期间能够运用这几种方式：画一画：依据下列提供的一个条件来画出一个三角形。1.三角形其中一条边长为8cm；2.三角形其中的一个角是60度。剪一剪：将所画出的三角形分类剪下来。比一比：相同条件下所作出的三角形和班里同学所作出的三角形进行比较，最终得出结果。最后，小组代表讲述小组所得出的结论。如此，可以让学生掌握全等三角形的相关概念，提升学生在课上的学习效率。
三、结合学生实际情况，培育学生数学思维
如果想要学生对于数学知识产生共鸣，老师就需要在实际教学当中培育学生自身的数学思维。“学习的最大动力就是学生对知识的兴趣”。具体来说，在实际教学期间，老师需要结合学生具体的喜好，设计出让学生比较有兴趣的教学方案，激发出学生对于学习的兴趣，培育出学生自身的数学思维。在实际教学当中，老师需要将现实生活当中的问题当作教学的着手点，指引学生借助对具体问题实施抽象化，抽象出其中所包括的数学问题，接着借助处理数学问题来培养学生的数学思维。在学生的数学思维开始逐步形成以后，其数学能力就能得到提升。比如，在讲解“二次函数”这部分知识时，老师便可以设计这样一个问题，要学生进行独立解答：现有60米的篱笆需要围成一个矩形的场地。1.如果矩形的长是10米，其的面积又是多少？2.如果矩形的长分别是15米、20米及其30米时，那其的面积又分别是多少？3.从上述的两问，大家又发现了什么？借助几个简单的问题，引导学生体会变量间的关系。在该过程当中，老师需将重点放在学生能不能发现这两个变量，能不能察觉到矩形长的取值范围。借助对矩形面积的探索，调动起了学生对于学习的积极性，培养了学生已有的数学思维。
结束语：综上所述，如果想要学生在中学数学教学中培育学生自身的数学素养，中学数学老师需充当着组织者与管理者的角色，需要主动指引学生如何学及其应该学什么，并且，还需要积极将学生本身的学习主观性有效发挥出来，将学生是课堂主体及其主人的身份充分展现出来，要学生喜欢上数学学科，想要学习数学，从而使得学生自身的数学素养在中学数学教学当中得以持续提升，为学生未来的数学学习打下基础。以上就是笔者结合自己多年教学经验，针对初中数学教学中怎样提升数学素养，所提出的一些看法，以供参考。
参考文献：
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